MOOC：成长的烦恼
文/本刊记者 陶春
随着MOOC的发展和探索，曾经倡导的免费模式如何可持续的发展，课程质量如何客观地评价等难题，将慢慢地找到解决的途径。
从2012年始，以Coursera、Udacity和edX国际三大慕课巨头掀起的“MOOC”浪潮席卷全球，到2015年底，成长三年多的“慕课”（MOOC，即Massive Open Online Course，大规模在线开放课程）作为教育信息化的重要表现形式，呈现了爆发式发展，甚至有人认为，MOOC的出现能颠覆传统的校园教学。然而，在慕课模式出现两三年后的如今，基于这些年的统计数据，完成率低、出成果慢等问题仍然未解，舆论也开始渐渐反转，各种质疑慕课的文章也纷纷出现。但同时，世界各地的业内人士正在进行MOOC领域多方位的探索。
政策面和融资面暖风微醺
2015年，两件大事值得我们关注。第一，资金面的态度。2015年下半年，国外三大MOOC课程供应商中，专注高等教育的Coursera和擅长职业教育的Udacity先后获得4950万美元的C轮融资和1.05亿美元的D轮融资。
根据权威数据，2015年全球最大的12个教育技术投资中一半来自中国。1月，网龙旗下的在线教育子公司完成了 5250 万美元的 A 轮融资；2月13日，在线教育平台沪江在线获得百度1亿美元的C轮融资，估值超过8亿美元；2月19日，一起作业网完成D轮融资，金额1亿美元，这是中国K12在线教育领域单笔数额最大一次融资；3月30日，在线教育机构猿题库完成6000万美元D轮融资，估值3.6亿美元；3月30日，O2O教育平台跟谁学宣布获得5000万美元A轮融资；11月6日，由清华大学“学堂在线”平台宣布完成A+轮融资1760万美元。
第二，我国政府对于慕课的态度。从政策的层面，给予明确的支持态度。2015年4月28日，教育部公布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（下称《意见》），肯定“慕课”等新型在线开放课程和学习平台的作用。文件明确提出“建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程”。对此，业内人士认为，“来得及时，也是一个巨大的进步”。而《意见》的撰写者则用四个字形容，“顺势而为”。
未来教育的改革方向应是促进在线课堂与实体课堂的有效融合，需整合线上与线下教学资源，实现高效的混合型教育模式。
当下，MOOC发展之“势”究竟有多汹涌呢？从国内各大高校创建的慕课平台、已上线的慕课课程、已注册的学习用户就可以体会得到。国内的慕课平台大致分成商业性平台和以高校为依托的平台两个梯队。像中国大学MOOC、MOOC学院、MOOC中国、智慧树、超星慕课等平台多属于企业性质或半官方性质，而像清华学堂在线、好大学在线、华文慕课等平台则主要由高校发起。
目前，学堂在线成为课程规模最大的平台，学习者最多、最活跃的中文MOOC平台之一。开课数量为504门，注册人数为134万，选课总人数是284万。哈佛大学的在线课程已有200万名注册学生，来自全球195个国家和地区。
但与其受欢迎程度相比，辍学率高、完成率低这个现象不免让人担忧慕课的实际教学成效。目前国外媒体广泛引用的一个数据是，90%的注册学生没有完成慕课课程。宾夕法尼亚大学的研究结果证实，“辍学率”甚至达到了96%。如何解决辍学率居高不下的现状，如何增强学习者与感兴趣课程的粘性，也是决定国内慕课发展未来的关键所在。
多样的变革迎接挑战
对于以上的困扰，近期，哈佛大学和麻省理工学院(MIT)的研究人员对edX在线教育平台上的MOOC课程进行的一项联合研究结果表明：将近60%的参与者打算在课程结束后取得认证，但是只有24%的人最终做到了。然而，研究指出：课程效果是很难用完成率来评估的。研究人员还建议利用MOOC增加校园里的混合式学习，比如在传统课堂中使用MOOC内容。
正如业内人士提出的，未来教育的改革方向应是促进在线课堂与实体课堂的有效融合，需整合线上与线下教学资源，实现高效的混合型教育模式。事实上，2015年，MIT已经开始进行“在线课程＋线下学习：获得MIT硕士学位的全新途径”。10月，MIT公布了一个试点项目，让世界各地的学习者都能通过edX 在线完成其一年制的供应链管理（Supply Chian Management）硕士项目的第一学期，然后在学校里学习一个学期，获得MIT 硕士学位。MIT 还宣布了一个属于数字时代的全新学历：微硕士（MicroMaster's）。首轮课程将于2016年2月10日开始。
与此同时，还有一些趋势正在哈佛、MIT、Stanford、清华等学校中出现了，这就是专门基于MOOC的全新课程，这也是高校未来变革的一个方向。2015年11月28日，中国慕课大学先修课理事会在京成立，首批6门“学术志趣类”课程已在“学堂在线”平台推出,根据高中生的特点将大学课程进行重新设计，并精心制作成MOOC课程。
完善服务，探索赢利模式是各家MOOC平台努力经营的方向。清华大学“学堂在线”除了增加付费认证证书服务之外，还增加了多门职业教育相关课程，同时，每门课程加入了助教，帮助学生更好地完成课程内容，个别课程开展了线下活动。可以看出，学堂在线希望用这样的方式，提高学生的参与度，从而提升课程完成率与证书付费意愿。中国大学MOOC也在近期上线职教频道，并与移动应用更进一步结合，其APP应用入选APP STORE中国区年度精选榜单。
对于MOOC热持续多久，这是一个未知数，然而，至少，大家都在努力。随着MOOC的发展和探索，曾经倡导的免费模式如何可持续地发展，课程质量如何客观地评价等难题，将慢慢地找到解决的途径。
MOOC生态系统盘点
大学继续寻找在线平台提供者，推动在线或混合式的学位项目：比如University of Exeter和Pearson合作, 提供在线课程，探索在线职业培训可能性；耶鲁大学和2U平台合作，试行物理类学位在线项目。MIT在edX平台尝试，学习者可以在edX平台完成供应链硕士学位的第一年学习。
更新大学本科教学类型的浮现： Minerva project， 这个以网络教学为主，学生各地游学形式，是否可行，在多大程度能够推广，对什么样类型的学生可行，最终如何评估成功，大家拭目以待。Arizona 和edX合作，推出Global Frenshman Academy，Texas State University和edX推出Freshman Year for Free， 尝试大学第一年的新式方式。在非洲卢旺达的Kepler由2013年的50个学生开始，使用慕课材料，当地辅导老师，目前有150个学生，2016年计划招募160个学生。
商业机构的介入： 我们不断看到在慕课行业的前进节奏中，商业机构作为平台建设，内容建设，内容消费，生态链辅助伙伴，认可机构的介入。在中国，我们看到了北京大学和阿里巴巴的合作，推出华人慕课。美国Starbuck和Arizona State University （ASU）合作，为员工完成ASU在线学位项目试行学费减免，作为员工成长激励机制。美国的Intrepid 平台和Insead商学院合作，为微软全球提供内部培训。
慕课平台和第三方合作，延长生态链或者改善产品: FutureLearn和Pearson签订合约，使用Pearson全球考试中心作为慕课课程线下考试场所；edX和无线供应商合作，期望平台改善移动学习功能。出版商Springer为慕课学习者购买教材提供折扣；Coursera和阿里巴巴合作，中国学习者不需要使用境外信用卡，而只需要使用Alipay就可以实现购买证书；慕课的视频内容也开始出现在慕课平台外的分布渠道：例如Apple TV, Jet Blue, Virgin Airline。商业机构，尤其是高科技商业机构更大程度认可了慕课，比如Google和Udacity的合作。
市场细分化：慕课平台开始出现细分，比如转为艺术类慕课课程设计的平台Kadenze。
慕课推动了创新，它发生在大学机构，商业机构，生态链。哪些创新可以持久，用什么指标衡量它的成功，也许时间是一个好的裁判。
2016年，我们将能够在2015年的基础上，总结以往尝试的经验，更加冷静地思考未来。2016年，将有更多创新出现，也会有更多基于创新，实验，反省的思考和再生。
资料提供：许敏骥