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高校思想政治理论课是大学生必须的公共基础课，是对大学生进行思想品德教育和政治理论教育的主渠道，对提高大学生思想道德修养和政治理论水平，培养坚定的正确政治立场，提高明辨是非的能力具有非常重要的意义。为了进一步增强思想政治理论教育的针对性、吸引力和实效性并形成合力，必须对高校思想政治理论课教学模式进行全方位、多维度的创新。

一、高校思想政治理论课教学模式的多维创新的理念及原则

1、坚持以生为本，全方位、全程育人的教学理念

首先，创新教学理念，实现全程育人。一是对教学全过程的创新。即“以生为本”，对教学的设计、内容、方法、实施过程和考核等各环节进行创新。当然，创新要以学生成人成才的需求为出发点，围绕培养学生的道德素质、法律素质、爱国情怀和哲学思维，增强三个自信的教学目的，激发学生接受教育、参与教学过程的主动性和兴趣点，实现思想政治理论课教育教学，由“要我学”到“我要学”的重大转变。

二是全程参与学生思想政治理论教育教学的全过程。组建思想政治理论课的若干教学教育团队，将团队分派到不同的学院，全程负责一个年级成人成才的全过程。由他们承担从学生新生入学教育到四门理论课的理论与实践教学、社会实践等所有思想政治理论教育教学的工作任务。

其次，创新教学理念，实现全方位程育人。所谓全方位育人，就是从理论教学到实践教学，尤其是短学期制的社会实践，从到课内到课外的各环节，从思想政治理论课教师到学生辅导员、专业课教师的全员参与，集合所有思想政治理论教育的资源，形成育人合力。

2、对高校思想政治理论课教学模式多维创新的原则

一是坚持优化、精化、深化、固化的原则，将教学内容整合创新为一个完整的体系。整体建构思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理和毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等四门（文科生五门）思想政治理论课的教学内容，理顺成为一个围绕育人目标，内容相互衔接而不重复，功能各有侧重又相互映衬的完整的教学实施体系。

首先，要坚决杜绝课程之间的重复。将等四门课程的教学内容，按照“精且管用”的要求，增减和调整讲授内容，尽量减少与中学政治课的重复；整体梳理思想政治理论课与就业指导课、心理健康教育、军事理论课、党课的教学内容，避免重复。

其次，对整合的完整教学体系，实行专题讲授，且又自成体系。突出重点内容，将相同或者相关内容调整到一门课程的一个专题内，讲深讲透。以课程为单位，提炼课程教学的核心理念和主要目标，并据此列出重点讲授专题，确保重点内容不遗漏，课程基本要求不降低。课程内各专题相对独立，每门课程及其全部专题都自成体系。专题设置涵盖课程基本内容，便于学生完整掌握课程基本内容。

坚持与时俱进，实行动态调整。根据需要每年对教学内容进行一次研讨，适时调整教学内容，任课教师可以根据学生的特点适当增加和减少讲授专题，确定每一个专题讲授的深度、方法和措施。

二是坚持理论联系实际的原则，构建大思政实践教学体系。以实施学校短学期制和单设思想政治实践课为契机，调动各方力量形成合力，构建了一个学校、学生所在学院和思想政治理论课教师广泛参与的并形成一个大思政的实践教学体系。

三是坚持教师团队与教育对象相对固定，四年一贯制的全程育人原则。以团队协作的方式，将思想政治理论教育时间前移到参与入学教育开始，团队教师一以贯之地承担该年级所有的理论和实践教学、社会实践等任务，以增强思想政治理论教育的针对性和实效性。

坚持思想政治理论课分类教学、分层考核的原则。分为基础知识、理论应用和社会实践三类进行考核。其中基础知识以自学为主，实行计算机考试，理论知识以讲授为主，以学习报告册形式考核其应用能力，社会实践以报告或论文的形式考核其分析解决问题的能力。

二、对高校思想政治理论课教学模式的多维创新

自2005方案实施以来，我们对高校思想政治理论课的教学模式，从教学内容、实施方式、教法和考核方法，进行了多维度的创新。

1、对理论教学内容的整合创新。以优化、精化、深化、固化为原则，将四门思想政治理论课的教学内容整合为育人目标明确、内容相互衔接、功能各有侧重的完整的教学实施体系。如将思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论中的爱国主义、新民主主义理论、社会主义改造理论等整合到中国近现代史纲要进行讲述，将中国近现代史纲要中的社会主义建设部分的内容整合到毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论中讲述。

2、对实践教学的创新。我校经过多年的探索，构建了一个以“课内实践为主、课外实践为辅、网络实践为补”的立体化的实践教学模式。它搭建了以“五个一”为主导、以项目调研为牵引、以网络交往为拓展、以红色资源为延伸的实践教学新平台，并以红色资源为延伸，利用湖北红色资源组织学生开展社会实践，身临其境，获得体验，推动生活教育理想化，扩宽育人路径。自2014年，学校实施冬夏短学期制和单设思想政治实践课以来，我校积极探索，正在逐步构建学校、学院与思想政治理论课教师广泛参与的大思政实践教学体系。

　　3、对教学实施方式的创新。之一创新体现在以团队协作的方式，将思想政治理论教育时间前移并四年一贯制。思想政治理论教育的团队从参与学生入学教育开始，到四年一以贯之地承担这些班级所有的理论教学、实践教学、社会实践等任务，有利于增强思想政治理论教育的针对性和实效性。将思想道德修养的部分内容，如“如何适应大学生活”、“如何进行规划学业和职业发展目标”、“如何处理人际关系”等内容融入到新生入学教育进行提前讲授，收到了事半功倍的效果。以团队的方式，从学生入学教育开始，四年不断线地跟踪式了解和教育学生，可以把教学内容与学生的实际需求有机结合起来，有针对性地加以正确引导。

　　4、对教学考核方式方法的创新。将思想政治理论课教学分为基础知识教育、理论知识教育和社会实践指导三个层次实施和考核。引导学生自觉学习和掌握基础知识，夯实其政治理论及人文知识基础，兼顾学生考研深造的需要；强化理论知识的灌输和分析解决问题能力的培养，有利于增强学生明辨是非的能力，有利于形成正确的政治观、人生观和价值观；鼓励学生经世致用，深入开展社会实践，有利于增强学生的感性认识，固化理性认识，强化正确的价值判断，提高理论素养。

基础知识主要由学生自主学习，建立基础知识试题库，引导学生平时进行网络测试，期末进行计算机统一考试。理论知识以教师讲授、学生研讨和践行为主，用学习报告册考核其学习成效。报告册包括经典阅读、参观考察、观点剖析等部分的内容，以此检验和考核学生分析问题和辨别是非的能力。社会实践包括课外学时的社会实践，以实践报告、调研报告或研究论文的形式，考核学生发现、分析和解决问题的观点、方法及能力。

三、高校思想政治理论课教学模式的多维创新的成效

我们对高校思想政治理论课教学模式的多维度创新，是逐步进行并实施的，最终构成为一个有机整体。这些创新使思想政治理论课教育教学的成效显著。

1、整合创新的理论教学内容推广应用成效明显。从2013年开始，以整合创新的理论教学方案为依据，以专题讲授的方式逐步实施，教学效果明显，广受学生的好评。中国近现代史纲还以专题讲授的方式，申报并建成了校级的资源共享课。整合方案受学生欢迎的原因在于解决了四门课程之间、四门课程与中学课程内容的重复问题，对四门课程目标、功能的一致性定位，使之成为一个各门课程相互衔接、相互呼应的有机整体，形成了合力。如将《中国近现代史纲要》与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》等课程内容进行适度的整合，尤其是解决了前两门课程内容的协调与衔接问题。

　　2、大思政实践教学体系形成，实施成果丰硕。我校一直都在探索一种易行效显的实践教学模式。除四门思想政治理论课各1/3的课外实践学时外，2013年还单设32学分的思想政治实践课。针对思想政治理论课实践教学，我们探索了以“课内实践为主、课外实践为辅、网络实践为补”的立体化的实践教学模式。

2014年学校开始实施冬、夏短学期制，使大学生有了更多的接触社会，实践体验的机会。在此基础上，我们又逐步摸索、构建了学校、学院与思想政治理论课教师广泛参与的多维的大思政实践教学体系。如思想政治理论课教师参与2014级、2015级新生入学教育，以课题发布的形式，指导大学生短学期的社会实践的成果显著。如组织学生调研湖北省、武汉市红色历史资源保护利用情况，发表《武汉辛亥革命历史资源调查及保护利用研究》、《湖北工业文化遗产的现状及保护利用研究》、《武汉工业遗址主流保护模式优势及劣势研究》等论文10余篇，并每年出版一集的学生社会实践成果汇编。

3、创新教学实施方法，形成了团队育人的合力。以团队协作承担某一学院某一年级的方式，全方位参与到这些学生四年一以贯之的思想政治教育过程之中。首先是将思想政治理论教育与新生入学教育内容结合起来，将思想政治理论教育课堂、时间前移，以帮助大学生尽快适应大学生活。如将思想道德修养与法律基础中的“适应大学生活”等内容前移，以团队协作形式与新生入学教育进行无缝对接，先入为主，产生奇效，避免入学教育内容与理论教学内容的重复而使学生生厌。其次，该团队承担这些班级的所有思想政治理论课的教育教学任务乃至社会实践任务，强化对学生熟悉了解度和针对性，提升教育效果。如入学教育、政治理论课的理论教学、实践教学和短学期的社会实践等一包到底。

4、创新教学考核方法，调动了学习知识和培养能力的积极性。自2015年9月，开始实行基础知识、理论知识和社会实践教学的分层教学，分层考核的方法，极大地调动了学生分类学习和分析应用的积极性，成效显著。如从引导学生自学基础知识层面而言，所有考核基础知识的考题均来自于教材，不仔细阅读教材是难以得分的。因此，很多学生为了学好、考好基础知识，反复阅读教材，把书都翻烂了，学生们戏称自己是阅读教材遍数最多的一届。