关键词：自主学习；交替讲解；突出重点
现今各院校都越来越注重扩大学生的知识层面，从以教为主的教学理念转变为以学为主，提高学生的创新和实践能力。教育部高等教育司副司长杨志坚曾指出：“提高教育质量最根本的在于提高人才培养质量，提高人才培养质量核心在于提高人才能力和素质，其中首要的在于动手实践能力和创新能力，而提高动手实践能力和创新能力的核心点在于实践教学环节。”在我们学院的实验大楼里，一进入大楼就可以看见墙壁上的红色醒目大字“百闻不如一见，日见不如实践”。
在高校中有些课程如《控制系统计算机仿真》这门课程实践性很强，需要学生紧密配合并动手操作才能较好地理解授课内容，这些实践性很强的课程需要安排在实验室里进行，最好每个学生一台电脑，如果条件不具备，也允许部分学生两人共用一台电脑完成实验任务。实践教学课程安排在实验室里完成，有其自身的特点。合理分配实践教学课堂时间可以提高实践教学的质量和效率。
（一）交替完成实践教学任务
在实践教学中，学习新的知识需要老师讲解和学生操作共同完成，实践教学课堂上学生的主动实践能力发挥了更大的作用，如果一堂课主要完成两个教学实验任务A和B，那么可以把这两个教学实验任务分开进行。完成A后再完成B，老师先讲解完成任务A用到的知识及需要注意的地方，留出部分时间让学生完成实验任务A，在实践过程中注意学生容易出现的问题并讲解解决，完成A后再接着讲解B，同样为学生留出解决B问题所需要的时间。这样交替完成任务A和任务B的效果要好于集中讲解并集中实践的模式。
保持良好的注意力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中，注意力越集中，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。在正常情况下，注意力使我们的心理活动朝向某一事物，有选择地接受某些信息，而抑制其它活动和其它信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物[1]。因而，良好的注意力会提高我们工作与学习的效率。注意力是在一定时间内集中地反映、关注某事物的心理活动的能力。注意力是人类有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的根本手段。学生注意力集中就可以高效地学习理解接受新的知识。交替完成任务A和B更有利于学生集中精力，不至于因教师长时间地讲解使他们产生疲劳厌倦心理以至影响实践效果。教师也能更灵活地根据学生的实践情况合理地作出时间分配更好地完成教学任务。
交替完成授课任务可以使学生在较为轻松的氛围内接受新知识，缓解学习压力。教师需要对实验任务的难度合理定位，跳一跳就应该够得着。如果任务太难，容易使学生泄气，很快就产生放弃心理，如果任务太简单，学生会应付了事，这两种心理都不利于正常的实践教学活动。把一个较为复杂的大任务分解成若干个相对容易简单些的小任务，每当完成一个小目标时都会使人产生一种胜利的喜悦与幸福。
（二）突出重点内容，删去复杂的求解推理步骤
上机实验课如《控制系统计算机仿真》这门课程深化学生对理论知识和仿真方法的理解，提高学生分析问题和解决问题的能力。通过这门课程的学习，使学生获得控制系统建模方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养他们理论联系实际的能力，使他们能够用matlab语言建立控制系统的数学模型，并使模型对一定的输入产生相应的输出信号。为今后进一步学习、研究及应用计算机编程仿真能力打下基础。在教学中，教师要积极引导、教育学生，让学生知道实践教学对消化和吸收所学的理论知识起着重要的作用，从思想上重视实践教学，培养学生认真实践的责任意识。只有端正了实践态度，学生才会有较高的实践意识，才会用心去想、去领悟和理解知识间的相互补充和关联[2]，才能在实践中零活运用所学的相关知识和技能。
上机实验课是实践性强的课程。教师可以简明扼要地讲解知识点，省略掉需要复杂推导求解的步骤，直接给出结论，每一节课都要给学生留下一定的动手实践的时间。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在学生动手实践之前，教师需要详细讲解与实验任务相关的例题，例题的解题思路、编程语言与需要注意的难点都要认真地分析，讲解完后，程序框图会清晰地浮现。大多数学生认为已经可以读懂了例题程序。在完成实验任务的过程中，完全可以参照例题的解题步骤。但是在完成实验任务的过程中，还会有各种小问题出现，发现问题解决问题的过程也就是编程能力提高的过程。
（三）培养学生自主学习能力
古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时；不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用。用这句名言来形容当今教育方式的改革是再恰当不过的了。“师者，所以传道授业解惑也”。伴随着时代的发展和社会的进步，我们正经历着学习方式的历史性变革，其根本要求就是要使学生得到全面和主动的发展，其核心是培养创新精神和实践能力，让学生学会求知[3,4]。教师不再是知识的灌输者，而是引导学生自主学习和探究的伙伴。教师在引导学生学习的过程中，既要调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法，“授之以渔”，才能使其终身享用。著名教育学家陶行知先生说过：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙的宝藏。”是的，通过学生自主学习和探究，学到了实实在在的技能，领会学无止境的道理，并且使他们摆脱了依赖课本、依赖老师的学习习惯，真正从学习中获得了知识，获得了乐趣。
师傅领进门，修行在个人。学生在学校里集中学习的时间比起以后在实践中学习的时间还是短暂的，在学校里学生能够学习到专业的基础知识，但是他们今后在工作中会遇到各种各样的实际问题，这些问题需要他们自己独立解决，他们有更多的知识需要在实践中学习得到。学生毕业以后他们需要继续获取丰富和大量的知识，社会需要人们不断地继续学习，拥有更多的知识和技能，具备独立自主学习能力可以使他们受益终生，在学校里教师应当注重他们自主学习能力的培养，为他们将来的工作和学习做更充足的准备。
在课堂上，可以留出部分时间让他们自己看例题，发现问题可以小组讨论的形式自己解决，经常发现问题并能够自己查阅相关书籍或与他人讨论解决有益于自主学习能力的培养。在课堂上，教师可以布置一些作业，而这些作业需要他们回去后自己检索相关文献完成。课前预习，是自主获取知识的初步感知，也是培养自主、创新意识的重要前提。学生通过预习，熟悉教学内容，并且大致找出预习内容中的难点重点。
在有意培养学生自主学习能力的过程中，也绝不能忽视教师自身“教的主体地位”，把学习空间过多的还给学生，使学生在主动学习能力相对较差的情况无从适从，导致课堂教学效率低下，大量时间被浪费。在课堂上，仍然要发挥教师的主导作用，体现教师“教的主体地位”，教师应站在一定的高度，注重讲解知识的重点、难点，对于知识的规律性和特殊性原理，教师要更清楚地归纳总结。
更好地分配实践教学课堂时间，交替讲解和实验操作，省略掉繁杂不必要的推理求解步骤，留出一些时间作为启发自主学习时间，这些都更有利于使实验教学课发挥更大更好的作用。
参考文献
[1]孙英，邢庆国，翁玲.培养“90后”大学生创新能力的实践与探索，实验技术与管理，2016,33（4）：172-174
[2]杨颖.实践教学在职业教育中的重要性，成人教育，2010(7):72-73
[3]韩晓玲.浅谈如何培养学生自主学习的能力，基础教育论坛，2010(3):42-43
[4]梁文.学生自主学习能力的培养策略，广西教育，2009(2):55-56