让“互动”的发生更加自然
沈曲厦门大学医学院护理系副教授（在改造后的智慧教室开展“基于拼图合作学习的“SPOC”翻转课堂的授课老师）
左图为厦门大学教室改变前，右图为教室改变后特点：百变课桌，既可单独使用，也能够拼接起来组成一个大圆桌，方便学生交流讨论，不用的时候还能折叠收起，节省了教室空间。教室后方设有录播摄像头，教师通过“一键式”操作，可以实现教学全过程录制与实时播放。教室四周墙上无处不在的电源插座和网络接口，为富媒体分享、多终端学习、跨终端互动等各种高端功能的实现提供了便利。沈曲是厦门大学医学院护理系副教授，在厦大将教室改造成智慧教室后，她在此基础上开展了“基于拼图合作学习的“SPOC”翻转课堂。
从2017年下半年开始，她主动申请到智慧教室上课。沈曲说，同传统的教室比，智慧教室宽敞明亮，有五个显示屏，而且教室里的桌椅都是可以移动的，可以根据老师的想法进行组合。“因为我一直想做翻转课堂的教学，所以这样的教室挺符合我的期望，使用起来也不难，挺容易适应。”沈曲说。
沈曲认为，能让智慧教室充分发挥效能的主要因素在于教师。教室虽然改变了，但如果教师的教学理念没有改变，还是采用传统的教学方式，这个新的教学空间和环境的作用就不能充分发挥，物尽其用。“所以说，关键在于教师的理念改变。老师要去学，要去改革原有的教学方式和教学模式。”
在主动申请采用智慧教室后，沈曲也主动地对教学的模式和课程设置进行了调整。“上课的时候，现在基本上不是我在讲，因为课前学生都已经学过了相关的知识和视频材料，课堂上我们就进行相应的讨论。”
通过一年多的翻转课堂教学，沈曲感觉到，学生对这种探讨式的教学还是很欢迎的。
“其实，如果你在智慧教室上课，但采用的仍然是传统授课模式，老师在上面讲，学生在下面听。实际上，这个课堂与以前的课堂并没有什么区别。唯一的改变是我们现在可以看到五个屏幕，学生可以把屏幕看得更清楚。所以，如果没有转变教学模式，还是传统的课堂模式的话，就不会很好地利用好改造后的空间。”沈曲说。
伴随着教室的改造，这堂课进行了翻转课堂。教师将学习者划分为若干个学习小组，小组成员分别到不同的专家小组研习某一子课题，然后回到原来的学习小组将在专家小组习得的内容教授给本组其他学习者，学生们把它称为“表演”。2016级学生张潇迈说，“课桌能够任意移动，方便我们进行课堂上的表演。在表演中，我们发现班级同学很多不为人知的一面，大家都喜欢表演，也锻炼了大家上台表演的能力，很有趣。我觉得可以增加一些个人的一分钟演讲。”
另一位学生边妗伟则表示，“在改造后的智慧教室里，教室里面的桌椅都是可以移动的，展示、讨论都很方便，手机、笔记本电脑等各种终端都能很便捷地接入学习，课堂参与度更高了，课后对知识的接受度比其他课程更高一点，学习气氛挺好。”