如何在家训练特殊儿童的模仿能力
那么，什么是模仿呢？
模仿的定义
模仿，是指个体自觉或不自觉地重复他人行为的过程，是社会学习的重要形式之一。尤其在儿童方面，儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。
模仿是学习和发展的基础，也是创造的开端；没有模仿能力的孩子是不可能很好地进行学习和发展的。儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。 模仿的活动涉及到许多因素，包括动机、感觉、记忆，以及不仅控制肢体的一系列的粗大运动，而且还包括控制嘴和手部肌肉联合的精细运动。模仿有助于发展其游戏和社交行为，以及其他形式的集体活动（如手工、音乐等）。模仿也可以教会我们的孩子学习手语等技能进行沟通，这样就能让孩子迅速学会与别人沟通交流，而不是使用不恰当的行为（如哭闹、发脾气等）来得到想要的东西。
试想，如果一个孩子连最基本的模仿能力都没有，他就如同一个与世隔绝的外星人一样，难以融入这个世界。
因此，对于没有模仿能力或者模仿意识特别薄弱的孩子，训练模仿能力是特殊儿童康复训练中的重中之重。
正规机构的康复训练，可以帮助特殊儿童培养模仿能力。但是如果家长能够在日常生活中，也可以帮助孩子进行有效训练，这对于孩子的康复无疑是非常有利的！在我多年的从教生涯中，我发现，很多进步快的孩子背后，一定有一位学习力、执行力超强的家长。因此，为了我们的孩子能够取得更大的进步，家长们，我们一起努力！
下面，我来具体说说如何在家进行康复训练：
分阶段在家训练模仿能力
模仿能力的训练简单来说可以分为五阶段。
第一阶段：模仿玩玩具或者物品操作；
第二阶段：模仿身体动作；
第三阶段：手部动作的模仿；
第四阶段：口型的模仿；
第五阶段：发声的模仿。
这样分阶段的原因是：所有发音和仿说都涉及到嘴唇和舌头的运动，孩子一开始不能完成这么精细的模仿，所以最好首先从粗大运动的模仿开始，这样孩子可以逐渐学会模仿的基本过程，慢慢提升模仿能力。
1 仿玩玩具或者物品操作
模仿摇一摇手摇铃、敲一敲小鼓或者开小汽车的动作等；现在我们就以游戏“模仿摇手摇铃”举例
具体的操作步骤是：
首先我们要吸引孩子的注意力。确保孩子先能看着你，当孩子看着你时，请快速发出指令：“这样做”、“跟我做”或者是“做一样的”；然后立刻示范“摇一摇手摇铃”的动作，等孩子做出一样的动作后，在0.5秒之内给予孩子强化，夸一夸孩子：“你做得很好！你和我做得一样！”接下来根据孩子的能力看看是否需要继续给孩子物质强化（玩具、食物、图书等）；
在这里需要注意的是：
训练模仿能力时一定要记的强化！我们强化是为了让孩子主动出现更多的模仿行为！其实不仅是做模仿能力的训练时需要强化，任何的训练都需要强化。强化可以是物质的、也可以是社会性的。
同时在具体的操作步骤中，我们还要特别注意一个问题，那就是：辅助！辅助是在孩子不能完成正确反应时，家长给予孩子提供的帮助。辅助通常可以分为肢体辅助、语言辅助、手势辅助、位置辅助、示范辅助等等。在训练模仿能力时，我们一般会采取肢体辅助，即家长直接拿着孩子的手完成相应的动作；
2 身体动作的模仿
具体来说，模仿身体动作可以细分为两种形式：
第一种是模仿大动作。比如：拍手、踏脚、跳一跳等等；
当孩子学会模仿一个个大动作后，我们可以把这些大动作串起来，比如利用这些大动作编排一小段简单舞蹈，让孩子跟随音乐进行舞蹈的模仿，同时也训练了儿童持续的注意力。
第二种是利用各种物品进行模仿做动作。比如：用牙刷刷牙、用纸巾擦嘴巴、用杯子喝水等；这一形式的模仿，我们可以和训练儿童的生活自理能力结合起来。3 手部动作的模仿
首先，训练孩子学习“用手摸一摸”，比如：用手摸一摸头、摸一摸耳朵等；然后逐渐增加到连续模仿两个手部动作；
其次，还可以进行玩橡皮泥、叠积木等活动的手部模仿。
4 口型的模仿
首先，训练简单的口型模仿：张开嘴巴、撅起嘴等等；其次，做“吹一吹”的模仿，如吹纸屑、吹羽毛等等。
以上四个阶段完成之后，我们可以逐步向模仿语言过渡了。
5 发声模仿
首先，从模仿单音节开始，比如：a/u/i等；其次，模仿配合动作发单音节，比如“打哇哇”（这个方法也促进了声带的发声）；第三，模仿发叠音，比如：“呜呜”“妈妈”“滴答”等；在玩玩具时，可以同时进行这些叠音的模仿；最后，训练孩子进行动物叫声的模仿，比如小猫的叫声“喵喵”、小狗的叫声“汪汪”等。
训练过程中需要注意的问题
通过以上五个阶段完整的训练体系，孩子的模仿能力基本可以训练出来。但是在训练的过程中，我们需要注意以下问题：
◎模仿的前提是，孩子需要基本的眼神对视、安坐及配合能力，如果缺乏以上能力，孩子的模仿能力训练会进行得非常艰难。
◎在训练儿童模仿能力时，如果孩子学习速度比较慢，我们不妨可以从家长模仿孩子开始。比如：当孩子出现好玩的声音或者有趣动作时，家长可以很夸张地去模仿孩子，此时孩子会觉得很奇怪或者觉得很有意思，他就会关注到发出声音或做出动作的家长。当孩子关注到家长，家长就可以慢慢引导孩子模仿自己的活动。
◎模仿可以是即时的，也可以是延迟的。比如当孩子听到他人说“红色的球”时，孩子马上也说“红色的球”；当然模仿也可以是延迟的，比如三天前孩子在饭店看见有人吃饭时用勺子敲碗，三天后，孩子在家吃饭时有可能也用勺子敲碗。
◎泛化。我们的孩子在泛化能力方面存在着一定的障碍，需要我们帮助孩子更快更好地习得泛化能力。
“当模仿能力提升后，您会发现，孩子的注意力、学习能力、配合能力、视知觉、社会适应性、兴趣的广泛性等都会有一定的提升。让我们团结起来，一起支持孩子进步吧！”