我记得，为了提高学生的学习兴趣，我让班内学习好的学生轮流当老师，上台领读。智力有残疾的学生集中注意力的时间很短，每次课上到一半时，我就会抽出五分钟和学生作律动表演，然后再继续上课。我发现，他们特别愿意学习，看到学生的学习劲头，更增强了我的教学信心。通过多年的培智教学以及和同事的交流，我深深地体会到：不能对这些孩子要求太高，只要他们愿意学，有学习兴趣，勤学苦练，孩子们即便考不上大学，最起码对生活中的常用字能够会读会写会用，长大了能自食其力，这就达到了我们教育的目的。
作为一名工作在特教学校的老师，我的自豪感和使命感更多的来自学生的家长，是他们的肯定，让我感觉到自己这份工作的神圣。一位家长这样对我说：“李老师，太谢谢你们了，你们这些老师真不容易！”另一位家长曾这样说：“幸亏来到这所学校，要不孩子整天在大街上流浪，谁还有心思教孩子认字？”还有一位家长兴奋地告诉我：“李老师，孩子会用手机发短信了，太感谢您了！”
——当听到家长们这些发自内心的真诚感谢时，我知道，作为一名特教教师，我身上的担子有多重！我的班上共有16名学生，如果我能将这16名学生管好，教育好，就能给16个家庭减轻负担，给16个家庭带来希望。
也许，会有许多特教教师曾有和我一样有失落感，但当你真正将心融入这个群体、真正付出后，你会感到自己很幸福，因为你为孩子们带来了快乐，他们的快乐才是我们特校教师真正的快乐。