北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观
刘晓凯（国家新闻出版广电总局印刷发行司司长）首先，我代表新闻出版广电总局印刷发行司对座谈会的召开表示祝贺！向北京市委教育工委、北京市教委和中国美术出版总社对以连环画这种经典文化样式培育和践行社会主义核心价值观所取得的成绩致以崇高的敬意！
连环画在我国具有悠久历史，是一门具有独特文化艺术底蕴的精湛艺术样式。从20世纪20年代它被赋予现代文化传承特点、并在社会大量流传以来，就深受群众欢迎，在促进知识普及、涵养思想价值、推动社会进步等方面，发挥出了巨大的推动作用。鲁迅、瞿秋白、郑振铎、沈雁冰、王朝闻等思想文化领域的大师、大家，都曾敏锐地观察到连环画这种艺术形式在推动民众觉醒、深化思想宣传和营造革命舆论等方面所蕴含的重要文化功能和社会价值，积极加以倡导和推广。
新中国成立后，在毛泽东、周恩来等党和国家领导人的亲自关心下，连环画得到迅猛发展。一方面，连环画的艺术水准获得极大提高，产生了一大批绘画艺术珍品，造就了一批绘画大师；另一方面，在宣传党的路线方针政策、传播社会主义新观念、新价值、新文化等方面发挥了巨大的作用。在这一过程中，诞生了无数名篇佳制和艺术珍品，比如《闹天宫》《西厢记》《铁道游击队》《我要读书》《山乡巨变》《十五贯》《三国演义》《人到中年》《枫》《地球的红飘带》等等，这些作品在中国美术史上熠熠生辉，涌现出了赵宏本、刘继卣、王叔晖、顾炳鑫、贺友直、王弘力、沈尧伊等等学贯中西、开启一代艺术风格的艺术大家。连环画以其特有的教育性、知识性、普及性、艺术性和民族特色，深刻地影响了几代人的成长，为新中国精神文明建设和社会主义核心价值观的培养和践行做出了巨大贡献。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视文化建设，精心指导社会主义精神文明创建，强调要重视发挥连环画在弘扬社会主义核心价值观、传承优秀传统文化方面的重要作用。这为新时期连环画工作统一了思想认识，奠定了工作基础，指明了前进方向。
伴随着科技进步、人民群众文化需求的日益提高和影视动漫、网络媒体的冲击，我国连环画事业曾受到严重影响和重大挑战。21世纪初，由于连环画收藏队伍的逐渐兴起，部分连环画传统出版社开始尝试性地再版一些老连环画，一些美术家和文化工作者也开始有意识地积极挖掘和创新连环画的艺术表现形式。连环画的出版迎来新转机，文化影响力逐渐增强。
为贯彻落实习近平总书记关于连环画工作的指示精神，近三年来，北京市委教育工委和北京市教委联合中国美术出版总社，深入开展了“小学生连环画进校园”活动。这项活动，围绕培育和践行青少年社会主义核心价值观这一政治要求，立足于贯彻习近平总书记“记住要求，心有榜样，从小做起，接受帮助”指示精神，结合小学文化课程总体规划和设计，以连环画艺术形式为载体，在强化“读、赏、演、创”等文化教育传播功能方面做了有益探索，取得了显著成效，不仅推动了我国连环画工作和事业的发展，也在青少年文化教育中，开辟一条弘扬和发扬优秀传统文化的有效途径。作为新闻出版工作部门，我们大力支持这一活动，并预祝这项活动能够深入京津冀、辐射到全国，为培育和弘扬社会主义核心价值观，开拓新路、积累经验。
借此机会，我从新闻出版行政管理和农家书屋建设的角度，提三点希望：
第一，不断拓展发行渠道，推动这种富含魅力、广有基础、弥久愈新的大众艺术形式重新走进千家万户。可以借鉴进校园这种形式，让连环画进工厂、进社区、进军营，进入农家（牧家）书屋、职工书屋，走进普通百姓家庭，特别是边远贫困地区的小学校。在这方面，我们也要研究出一些办法，在农家书屋工程建设的书目评选和推荐，以及在出版发行管理政策的设计中，有倾向性地制定出一些规则和措施，在书目推荐、目标导引、畅通渠道上尽我们的绵薄之力。
第二，不断强化阅读引导，让广大青少年真正喜爱这种艺术形式。要顺应全民阅读在全国深入开展的大趋势，积极研究连环画阅读的特点和规律，在学前和小学教育中，结合课堂教学、课外阅读、美术修养等，培育和提高孩子们从小对连环画、对传统精美纸质、手绘品的浓厚兴趣，把艺术欣赏与修养提升，与学习型组织、学习型个人建设结合起来，使“进校园”活动载体更坚实、氛围更浓厚，让连环画这种独具中国魅力的艺术形式一代代传下去。
第三，不断强化传播方式创新，使连环画在新技术新传播形势下焕发新生机。应大力探索连环画线上阅读，推动传统媒体和新兴媒体深入融合，推动连环画载体形式、传播方式和时代表现力的创新。另外，也建议美术出版单位和文化艺术研创机构，从主题创作的角度，强化投入、揭榜挂帅，明确责任、确定标准，推动精品连环画的创作生产，推动连环画事业走出困境、重获发展。
多方面、多角度发展连环画出版事业
刘伯根（中国出版集团公司副总裁)很高兴出席北京市小学生连环画进校园工作座谈会。一开始，参观了北京育才学校。刚才又听了几位校长和相关同志对连环画进校园项目工作的介绍，很有收获。尤其观看了学生连环画剧社团的演出，很受感动。我作为出版单位、出版工作者的代表，谈几点感受。
首先，连环画这种文化样式是很有生命力的。它是传播、宣传社会主义核心价值观的重要形式。具体来讲，第一，它能够及时地、很好地反映时代的主题。连环画家沈尧伊创作的连环画《长征·1936》、赵华胜创作的《杨靖宇》，汪晓曙创作的《一个人的长征》，这些反映时代主题的新绘作品，都产生了很大的影响。第二，连环画可以直接体现社会主义核心价值观，如《纪念中国共产党成立90周年百种优秀经典连环画》《纪念抗战胜利70周年百种优秀连环画》《毛泽东画卷》《我的父亲胡耀邦》等作品，都很好地见证了社会主义核心价值观。连环画是一个有生命力的文化载体，它在国际上也很受欢迎，我们的连环画作品在巴西等南美地区、在东南亚很多国家都很受欢迎，还有很多国家和地区大量引进连环画版权。第三，连环画进校园活动推进得十分成功。在北京市委教育工委、北京市教委和出版社一同努力下，开辟了培育社会主义核心价值观的新途径，取得了较好的成效。连环画已经和学生的兴趣爱好和老师的教学活动结合在一起了，已经生根开花了。那么我们下一步要做的是如何让它更加丰富多彩。
其次，连环画是中国独特的文化样式和出版形式。从出版角度来看，有专门的出版载体。《连环画报》自1951年创办，到现在还有很强的生命力，有专门的连环画出版社，还有专业的画家长期从事连环画的创作，而且取得了卓越的成果，形成了出版品牌。可以说，连环画伴随着几代中国人度过了美好的童年，贺友直先生的《山乡巨变》，王叔晖先生的《西厢记》，王弘力先生的《十五贯》，高云先生的《罗伦赶考》等，这些曾经扣动大众心灵的连环画作品，勾勒出现代连环画的发展轨迹，多年过去后重温这些经典仍会回味无穷。
今天，北京育才学校、门头沟区大峪第二小学也建立了培养连环画力量的新基地。由此想到习近平总书记提出的“四个自信”中的“文化自信”，他指出，“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”。这个自信既来自传统文化的精髓，也来自当代中国改革开放的实践，同时也来自中国独特的文化样式，而连环画正是文化自信的理由之一。
最后，就出版角度来讲，连环画是发展出版事业的一个重要门类。中国出版集团的发展战略是“调速度、调结构、强导向、强质量、强动力、强党建”，集团将优化三大出版门类：主题出版、少儿出版、教育出版。将这三项结合起来，是集团也是中国美术出版总社目前的重点工作。在这个工作的推进过程当中，需要在各个学校，特别是中宣部、北京市教委，还有各个兄弟省市的教育工作班子，共同帮助指导下，来做好工作的逐步发展。
在连环画编创出版上提三点建议或者希望。
一、在题材上，坚持内容创新，用内容创新来提升文化影响力。传统的文化、传统的体裁，结合现代的体例、场景，讲好当代中国故事，无论是建设时期的还是改革开放时期的中国故事，用具有生活的、时代的方式来表达；让中国故事在国际上融合。
二、在表现形式上，力求丰富多彩。在打造、弘扬传统品牌的同时，打造新的品牌。同样的内容，可以吸收和借鉴不同的表达方式，只要是用图画来讲故事，就是一个好的作品。
三、在传播方式上，打造数字化平台。把连环画资源聚合、整合起来，打造数据库建设，从连环画产品形态、编辑流程、管理方式、营销方式、阅读教育方式上进行创新，更多更好地为青少年、成人读者提供富有时代气息的连环画产品。
最后，建议各个出版单位、各个相关单位，从各方面支持连环画进校园工作。同时，今天也看到很多学生积极、热情地钻研连环画的创作，我们也期待未来有更多的学生加入到我们这个行业！进一步落实连环画进校园，真正做到以文化人
郑登文（北京市委教育工委副书记）首先代表北京市委教育工委、北京市教委，对参加座谈会的各位同志表示热烈的欢迎。对国家有关部门、对中国美术出版总社、对天津和河北的教育同仁们能够光临今天的活动，以及一直关心关注支持北京教育工作的领导和同仁表示衷心的感谢。
此次座谈会的主要目的，是总结三年来北京市各小学通过实施连环画进校园来培育和践行社会主义核心价值观的工作情况，同时交流有关的经验，进一步探讨如何发挥好连环画阅读在中小学培育和践行社会主义核心价值观作用这一问题。刚才，北京育才小学等三所学校进行了经验交流，可以说北京市的各个小学紧紧围绕着连环画进校园和践行社会主义核心价值观，对于这一形式的教育主题，采取了丰富多彩的活动形式，进行创新、创造、改造，为传统的艺术形式赋予了更加丰富多彩的内涵，所取得的教育效果是非常好的。充分利用连环画这个载体，挖掘和开发教育的内涵，在教育过程中，学生们对连环画是看进去了、学进去了，而且有了自己的思考，并结合自己的思考，按照教育要求，最后做进去了。通过连环画进校园，通过学生对“小人书”的学习，采取不同的方式教育和自我教育。今后，还要结合各个学校实际的工作，进一步落实。
下面我代表北京市委教工委谈三点想法。
一、连环画是面向中小学生培育和践行社会主义核心价值观的有效载体。
我们这一代人，甚至于很多“70后”、“80后”，对连环画是有深刻记忆的，那个时候我们接受信息的渠道非常有限，也可以说是连环画陪伴了几代孩子的成长，所以今天参加座谈会确实也唤起了我们对那个时期的美好的回忆。许多人对经典名著的阅读、对英雄人物的了解、对传统文化的认知，都是从连环画里的故事开始的。连环画所蕴含的价值观和感召力量比现在流行的一些动漫游戏可以说要好得多，也要强得多。当然，我不是否定现在的动漫游戏，动漫游戏跟连环画也是有紧密联系的。即使在当今的互联网时代，连环画以其通俗、短小、生动、便捷的特点，仍然会受到孩子们的喜爱，因而可以成为中小学培育和践行社会主义核心价值观的有效载体。
二、过去三年北京在连环画进校园方面做了一些工作，也取得了一些成绩，这也源于中央部委和各相关单位的支持。
北京市推进连环画进校园工作，源起于习近平总书记视察海淀区民族小学，他说到精忠报国的故事，谈起小人书对他的影响，总书记的话为我们在中小学培育和践行社会主义核心价值观启迪了思路。在总书记讲话精神的启发下，北京市教委展开具体的连环画进校园工作，各区县教育行政部门对这项工作也很重视，各个学校的工作也陆续落实了。学校的各种创新教育也取得了很好的实效，受到了广大师生和家长的欢迎。在这里，要特别感谢中央部委、各相关单位的支持，感谢中国美术出版总社以及各位艺术家辛勤的付出。
三、下一步在全市中小学培育和践行社会主义核心价值观的考虑。
在前不久召开的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记在讲话中强调，要把核心价值观贯穿于办学育人的全过程，坚持用核心价值观引领知识教育，把核心价值观同师生的教学和学习紧密地结合起来，体现在学校规章制度和师生的行为规范当中等等。这些要求同样也适用于中小学，要坚持贯穿，结合融入，落细、落小、落实连环画进校园。同时，要进一步开拓思路和视野。立足于传播中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，努力尝试探索总结出更多孩子们喜闻乐见、易于传播、易于接受的方式、载体和项目，真正做到以文化人。
最后再次感谢各位领导和天津、河北的各位同仁对北京教育工作的支持和帮助。
连环京津冀 协同共成长
韩俊兰（河北教育厅党组副书记、副厅长）北京育才小学的学生们以多种形式呈现的连环画阅读成果，这些展示渗透了优秀的传统文化、革命文化。这些呈现表达了一种深刻与纯粹，说明连环画的教育形式能够在师生心中深深扎下根。同时，感谢北京市委教育工委能够邀请我们天津和河北的同志共同来参与这次活动，把京津冀联合在一起来推进这项活动，也感谢人民美术出版社和以沈尧伊老前辈为引领的各位专家为当今青少年的教育精彩呈现所做出的贡献。习近平总书记提出社会主义核心价值观教育要落细、落小、落实、落具体，河北教育部门也一直在寻找能够渗透融入的有效载体，也尝试了多种方式，如课件记诵，在学前教育幼儿园阶段就开始让孩子们在课前来一起背诵课文，校园的图画张贴、快板书、校园剧、讲故事等等多种形式。北京市委教育工委、北京市教委用连环画、小人书这种形式来呈现社会主义核心价值观，作为传统美德的文化载体，在统筹资源、顶层设计和基层实践上有如此的深入，值得学习、借鉴。
对北京小学生连环画进校园有三点体会：一、这是落实总书记的要求，将学有榜样的有效呈现；二、连环画是优秀传统文化的有效传承；三、连环画进校园是集合多学科教学成果，实施素质教育的有效载体。在观看成果展示的过程中，能够切实感受到小人书承载着大梦想，也传承着古今的文化魂脉。
我注意到有许多连环画是在讲述诞生在河北的故事，像王二小的故事，还有李春的赵州桥就在石家庄的赵县，《雁翎队》就是保定安新县创作的。建议三个省份联合策划一些京津冀的活动，通过连环画，连环起京津冀的孩子们协同成长的梦想。
连环画进校园 结出丰硕成果
何瑞（中共中央宣传部出版局图书处处长）非常高兴，今天能够在充满了历史文化氛围的北京育才学校参加此次座谈会。这次的活动很有意义，使我非常受教育。一方面，我是一个在宣传文化战线上的工作者；另一方面，我也是一个孩子的家长，能够在这样的一所学校读书的孩子是很幸福的，这是一个很难得的机会。通过现场展现和前面多位领导的情况介绍，体现了教育部门、尤其是各位老师所做出的大量工作，应该说，连环画进校园工作已经初现成果。
中宣部出版局主要承担的是宣传领域对出版工作的一些职能，它是出版管理的职能部门，下面我就出版工作简要谈三点：
一、坚持价值引领，更好地传播中华优秀文化。
党的十八大以来，特别是2016年习近平总书记在纪念建党九十五周年大会的讲话中，他专门谈到了“四个自信”，其中就有文化自信，并强调文化自信是“更基础、更广泛、更深厚”的一个自信。中国的学生正需要在这一方面加强和提升。
从出版的角度而言，目前市场上发行更为广泛的是少儿的绘本，但是大量的绘本都是引进版的作品。根据数据显示，在图书出版当中，少儿绘本的引进版作品占了百分之七十之多，这是一个很大的比例，应该引起人们的警惕。青少年通过阅读国外图书，接受了潜移默化的文化熏陶，接受了国外的一些价值理念、思维方式，包括生活方式等等，而我们自身的文化价值底蕴在流失。党中央提出了“两个百年”的奋斗目标，提出要实现中华民族伟大复兴的中国梦，这需要的不光是经济方面的建设，更需要文化底蕴的深厚。这是宣传文化领域的工作人员面临的非常重大的一个课题。连环画进校园就是一个非常好的形式。第一，它瞄准了一个很好的对象，就是青少年。青少年是国家的未来、民族的希望、社会主义事业的接班人，国家能够重发展，就要靠下一代。第二，连环画是中华民族特有的艺术形式，它将文化价值体现在里面。连环画体现了中华优秀文化的几个组成部分，包括中国特色社会主义的先进文化、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、中国共产党领导形成的革命文化。在连环画的内容当中所体现出来的中华优秀文化精髓，这是一个很好的载体，而且契合当下文化建设的发展状况。通过这样的文化产品的提供，来帮助青少年从小树立远大理想，从小能够形成爱党、爱国、爱人民的思维方式和意识，从小养成良好的道德品质，知荣辱、学榜样、守规矩、知法理。小人书其实也是一个大世界。青少年需要聚焦中华优秀文化，连环画进校园要体现价值引导，要发挥出版工作以文化人的功能。
二、坚持创新创造，做到务实创新。
在现场看到学生们展示的连环画阅读成果，可以体会到社会主义核心价值观在他们的内心已经得到熏陶。对于出版、宣传工作而言，更重要的功能就是要进一步地坚持创新创造。要按照习近平总书记说的“两创”方针，创造性的转化、创新性的发展，来进一步拓展连环画的内涵和形式，为青少年提供更多、更好的产品。现在青少年有更多的选择和诱惑，正需要连环画这种文化产品。
连环画要能够适应时代的发展，回应社会的需要。第一，在内容题材上，要不断赋予连环画时代的内涵，要跟当下现实的需求结合起来。更多地增加反映当下现实生活，特别是少年儿童现实生活的题材，要关注青少年关心的内容和主题。第二，在传播形式上向多媒体传播转型，进行深入的拓展，让孩子们能够接受，而且能够喜欢，主动地读，主动地看。第三，在阅读习惯的培养上，加大互动交流阅读模式，让学生主动参与创作、参与传播，让连环画这种传统艺术形式绽放出新的时代光芒。
三、坚持协调配合，继续深入持久营造良好的校园文化。
今天在座的有教育部门、出版单位、行政管理部门还有媒体行业的同志。推动连环画进校园、社会主义核心价值观进校园，是一个持久的工作，需要不断地、扎实地开展，要落小、落细、落实，各个部门加强协调配合。出版部门应该更多地提供好的产品；文化教育部门要加强指导、组织、推广；行政管理部门加强政策的制定、经费的投入，加大调查研究的力度；媒体要加大宣传力度等。连环画进校园，培育社会主义核心价值观是一个很大的系统化的工程，也是一个长远的项目。让我们共同努力，为青少年的健康成长营造良好的环境，引导连环画进校园工作能够开出美丽的花朵，结出丰硕的成果。
中国连环画以及《北京小学生连环画》出版情况
周伟（中国美术出版总社党委书记）一
连环画，又称小人书，是中国特有的通俗美术读物，是中华民族优秀文化的典型代表。中国连环画可以追溯到汉朝的画像石、北魏的敦煌壁画，由连续的画幅来描绘故事或人物传记。连环画在内容上不仅有中华民族优秀传统故事，也有反映近现代重大题材的内容，如《甲午海战》《铁道游击队》《志愿军英雄传画库》《地球的红飘带》《长征·1936》等。在形式上，线描、素描、水彩、油画等各种艺术形式都可在连环画中展现风采。
文艺革命先驱鲁迅、瞿秋白、茅盾等很早就十分重视连环画。鲁迅先生在1932年专门写了《连环图画辩护》等文章，指出连环画“不但可以成为艺术，并且已经坐在‘艺术之宫’的里面了”。茅盾先生在《连环图画小说》一文中说“这一种形式如果很巧妙地应用起来，一定将成为大众文艺最有力的作品”，并且在1951年亲自为新创办的《连环画报》题写刊名。
新中国成立后，党和国家领导人毛泽东、周恩来等同志，都曾对连环画工作做过重要指示。1949年12月，在新中国成立不久，毛泽东对中宣部副部长周扬说：连环画不仅小孩看，大人也喜欢看，文盲看，有知识的人也要看。你们是不是搞一个出版社，搞一批新连环画，把神怪呀、迷信啦，那些旧东西去掉。于是，周扬立即找到时任文化部艺术局美术处处长的蔡若虹商量，决定立即在文化部成立大众图画出版社，专门负责编制出版连环画。后来，大众图画出版社成为了人民美术出版社初创时的重要组成部分。在老一辈革命家的亲切关怀下，中国连环画事业得到迅猛发展，创作出一大批影响几代人的经典连环画作品。据统计，1982年至1983年两年，全国共出版连环画四千五百余种、十五亿册以上。其中人民美术出版社组织创作出版的十五集《岳飞传》多次再版，到1984年已印四百多万套。连环画在传承中华传统文化，社会主义精神文明建设和对祖国下一代进行德、智、美方面的教育，发挥了巨大作用。
连环画图书出版在我社的发展历程中具有举足轻重的地位，为我社的发展发挥了重要作用。今年，我社启动全面建设人民美术出版社。在图书出版方面，将着力出版“连环画谱”的骨干图书以及适合青少年阅读的普及类连环画图书。同时，在中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》的背景下，我们还拟定了中国连环画振兴计划，以实现中国连环画可持续、长远发展。
二
2014年至今，我社为配合北京市教委连环画进校园活动，出版了三批《北京小学生连环画》。三批《北京小学生连环画》都纳入我社重点出版物，并已纳入“十三五”国家重点图书规划项目。梳理近三年小学生连环画出版工作，我们主要做了以下四方面工作。
（一）选题经典，内容丰富
三批《北京小学生连环画》共出版品种六百余种，总印数达五百四十一万两千册。内容大致包括四大类：一是红色经典，如《鸡毛信》《小兵张嘎》《地球的红飘带》等；二是传统文化，如《岳飞传》《成语故事》《儒林外史》等；三是外国文学名著，如《钢铁是怎样炼成的》《悲惨世界》等；四是科学、历史、童话、民间故事，如《马兰花》《黄道婆》等。这些选题都是我社六十余年出版的经典连环画，思想内容以及绘画艺术质量水准高，社会影响十分广泛。
我们还加强对外合作，广泛整合选题资源，联合了全国二十几家出版社，如上海人民美术出版社、天津美术出版社、河北美术出版社、湖南美术出版社，出版了很多适合少年儿童阅读的经典连环画。同时，我们积极组织新创作连环画数十册，出版了反映时代主题、艺术水准高的新创作连环画作品，如《长征·1936》《飞向太空梦——杨利伟》《生命的托举》等。
2015年，由北京教科院德育中心组织“我最喜欢的十部连环画网络评选”，评选出了第一批《北京小学生连环画》中十部小学生喜欢连环画，分别是《小兵张嘎》《鸡毛信》《雷锋》《闪闪的红星》《地道战》《女娲补天》《大闹天宫》《地雷战》《狼牙山五壮士》《童年》，评选出来的这些连环画也都是我社连环画的经典作品。
（二）精心组织，潜心编校
为出版好《北京小学生连环画》，我社一直高度重视，专门成立了项目小组，包括连环画编辑室全体编辑，以及抽调出版部、总编室、办公室、财务部等相关人员组成，每年有四个月到六个月时间集中办公，团队协作，完成初拟选题范围、招标、编辑、校对、印刷、配送等一系列工作。保证按时、高质量编辑、印制、配送《北京小学生连环画》进校园。
具体编辑工作中，我们统一脚本字体，尽量放大了字号，统一为横排文字，以方便小学生阅读。由于许多稿件没有原稿，或者原稿年久污损、老化，为呈现最好的图画效果，必须进行画面修复工作，画面修复费时费力，修复者又必须具有一定专业水准，编辑室全体编辑全力投入到这项工作，最后达到了很好的图画效果。
为了提高图书编校质量，在完成社内的三审三校编校流程后，我们还增加集中审稿环节，组织邀请德育中心教研员、我社离退休经验丰富的编审、副编审，参加集中审稿，力争做到零差错，保证图书内容的高水准。
（三）细分定位，服务教学
按照适用学段进行分类汇总，根据分类汇总情况，逐渐增加了更多适合低年级阅读的书目，并根据低年级同学阅读特点以四色印刷，实现不同年级之间均衡配置。
根据《北京小学生连环画》图书的阅读使用反馈情况，今年的《北京小学生连环画》按照适合阅读年龄段区分为低年级类、中年级类、高年级类。按照连环画题材兼顾不同学科、不同类别，使之既辅助课堂教学又延伸课外使用，实现不同学科间及课内外均衡配置原则，还把连环画书目与各学科的知识点结合了起来。我们专门印制了适合阅读年龄段、适用不同学科的使用手册，对师生使用连环画予以指导，以便更好地服务于教学。
（四）配合活动，扩大影响
随着《北京小学生连环画》的陆续出版，我社也积极参与到丰富多彩的连环画进校园活动中，参与看连环画讲故事活动评选、学生优秀原创连环画征集活动评选，进行关于连环画内涵、特点、发展历史等的专题讲座，到学校指导学生怎样创作连环画、指导学生阅读连环画等。
随着连环画进校园活动的深入进行，连环画逐渐成为青少年课外阅读的重要选择，群众基础开始渐渐恢复、加强。在北京阅读季·中国童书博览会、包头全国书博会、上海书展、南国书香节、台湾祖国大陆书展、罗马尼亚书展上，我社连续举办了“连环画是什么”“与漫画、绘本对比来认识中国连环画”“中国连环画——具有中国特色的艺术之花”“从中国连环画来认识中国”等多场专题文化讲座，举行看连环画、创作连环画等互动活动。在这些书展上，积极宣传、推广《北京小学生连环画》以及北京市连环画进校园活动。在这些活动中，《北京小学生连环画》以及北京市连环画进校园活动，得到了国内外出版同行的广泛关注，以及国内外读者的一致好评，扩大了社会影响。
三
在《北京小学生连环画》编辑出版工作中，我们发现工作中仍然有许多不足，以后将在以下三方面更加努力：（一）要更多地组织创作反映当代少年儿童生活的连环画作品；（二）要更精准阅读年龄定位，出版适合幼儿园学生、小学生、初中生、高中生各年龄段的连环画作品；（三）要更好地指导阅读，以纸质阅读、电子阅读、做连环画乐园等，丰富阅读体验，让少年儿童更加喜爱阅读连环画。
近三年，我社与北京市教委紧密合作，《北京小学生连环画》的出版取得了良好的社会效益。不论是传承具有中国特色的艺术之花连环画，还是做好少年儿童图书出版，我们都深感责任十分重大。我们也殷切地希望连环画进校园活动能够发挥更大作用，并结合全国各地方特点在全国推广开来，为在少年儿童中培养社会主义核心价值观、传承优秀中华传统文化贡献我们更多的力量。
北京市连环画进校园工作实施情况
刘韬（北京教育科学研究室德育中心主任助理）为贯彻落实《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》精神，拓宽中小学社会主义核心价值观教育途径和载体，北京市委教育工委、北京市教委开展了优秀少儿影片和连环画进校园工作。
一、基本情况
2014年以来，我市连续三年开展优秀少儿影片及连环画进校园工作，为全市小学生选配了六百五十四种优秀连环画，内容涵盖红色经典、传统文化、优秀人物、科学知识、历史地理等题材，有效地将社会主义核心价值观的内涵和要求转化为形象化的、学生喜欢的、易于接受的方式。三年来共为全市小学配送连环画四百五十余万册。同时，通过政策引领、专题培训、活动推进等方式，切实推动少儿影片和连环画在中小学的实际应用和推广。
二、具体举措
(一)政策引领
2015年，印发了《关于开展连环画阅读工作推进小学培育和践行社会主义核心价值观的通知》。从连环画阅读工作的组织领导、规范管理、教师培训、调查研究等方面为各区和学校开展连环画阅读工作提供政策保障。
(二）专题培训
为提高连环画阅读指导的针对性和有效性，根据培训对象的不同需求，北京市教委组织了不同层次的培训活动。一是开展教师培训，在市级培训的统领下，各区及学校针对教师的不同需求进一步开展培训，提升了连环画阅读指导水平。二是开展学生及家长培训，邀请连环画专家走进小学，与小学生面对面交流，激发学生阅读兴趣，加深学生对相关知识的理解。
(三）典型示范
深入挖掘各区和学校开展连环画阅读的好经验和好做法，以现场会的方式推广典型经验，提高全市连环画阅读工作整体水平。如在北京第一师范学校附属小学开展“连环画阅读培育和践行社会主义核心价值观”主题教育活动，在北京育才学校开展“小人书大梦想——连环画进校园”主题教育活动，在朝阳师范学校附属小学开展“传承民族精神、彰显民族特色、启迪教育智慧——优秀少儿影片、连环画进校园阶段性工作展示会”。
(四）活动推进
2015年和2016年连续两年开展“我最喜欢的十部连环画”评选、“使我最受教育的十部连环画”评选、“看连环画讲故事”征集、学生原创连环画征集、学生原创绘本征集、连环画教学与使用优秀案例评选等系列活动。全市小学生和学校积极参加各项活动，上报了逾千份优秀作品，使连环画阅读工作落到了实处。
(五）调查研究
对全市十七个区的连环画阅读使用情况开展专项调研，针对学生、教师和家长发放和回收了一万多份问卷，对东城、西城、顺义、延庆等十一个区的学生、教师及家长进行访谈。通过调研，我们了解到学生、教师和家长的真实需求和阅读感受，听取他们对连环画阅读工作的意见和建议，为进一步提高连环画阅读工作的时效性提供了借鉴及参考。
三、取得的成果
连环画进校园工作，使传统的小人书走进了现代小学校园，这既是社会主义核心价值观教育与传承中华优秀传统文化有机结合的全新尝试，也是拓展德育途径、丰富德育内涵、创新德育模式的有效探索。
（一）学生喜爱、家长认可，图文并茂的连环画受到欢迎。连环画进校园工作使连环画这种中国传统的艺术形式再次回到了孩子们的身边，增加了小学生的阅读选择，丰富了学生们的阅读体验，连环画图文并茂的表现形式受到了学生的喜爱和家长的认可。根据调研数据显示，百分之五十的学生在学校里第一次读到了连环画，百分之八十的学生喜欢阅读连环画，百分之九十多的家长支持孩子阅读连环画。
（二）学习榜样、增长知识，学生在连环画阅读中得到了提升。连环画以比较直观的方式呈现阅读内容，使学生能够在轻松的阅读中了解英雄人物的故事，并潜移默化地影响着学生的言行，帮助学生扩充了知识面、提高了阅读自主学习的能力。根据调研数据，百分之二十九的学生认为连环画中的故事影响了自己的言行，百分之四十七的学生认为阅读连环画使自己受到了教育和感染，百分之九十的学生在遇到阅读问题时能够以积极的方式进行解决。
（三）创作脚本、绘制图画，学生在连环画创作过程中获益颇多。在阅读连环画的基础上，指导学生亲自动手创作连环画，这既是引导学生将核心价值观融入思想和生活的过程，也是促进学生全面发展和提升综合素养的过程。通过连环画创作，学生的思想品德、文学修养、艺术修养、个人素质等各个方面都得到了进一步提高与完善，对学生来说可谓受益良多。
（四）立足实际、活动推进，连环画的使用方式日趋多样。各区和学校从自身的实际出发，将连环画作为学校教育资源的有益补充，既能将连环画阅读与学科教学相结合，提升课堂教学的效果，又能够将连环画阅读和主题交流活动相结合，拓宽德育工作思路。
连环画进校园，丰富了学生的阅读选择，扩展了学校的教育资源，拓宽了社会主义核心价值观的教育途径。我们相信，“小人书”在丰富社会主义核心价值观教育载体、创新学校德育形式的过程中，会继续书写出“大文章”。
借鉴经验，让连环画在德育工作中发挥大作用
赵蓓（天津市教委德育处副处长、调研员）感谢北京市委教育工委、北京市教委、中国美术出版总社的邀请。
通过北京育才学校的连环画系列教育活动、三所学校对连环画使用的经验介绍，深刻体会到连环画这种图文并茂的形式，深得孩子们和家长的喜爱和欢迎。连环画不光是对孩子有一个知识补充的作用，对孩子的言行、对社会主义核心价值观的正确引领起到了很好的作用，对于提高学生的综合素质，丰富中小学德育工作，也起到了很好的作用。
北京市在连环画进校园开展德育工作的方面，积累了丰富的经验。通过原本的阅读环节，衍生出许多丰富多彩的教育形式，使得孩子们对连环画喜闻乐见，在这一方面，值得天津的教育部门学习。借此，希望天津的中小学德育工作借鉴北京的经验，搞得更好，更丰富多彩。
从创作者角度谈连环画阅读工作
沈尧伊（著名连环画家、油画家，中国美术家协会连环画艺术委员会主任）连环画进校园是在北京市委教育工委、北京市教委和人民美术出版社共同举办的一项活动。通过刚才几个小学校对连环画使用情况的介绍，尤其观看北京育才小学学生们的“读、赏、演、创”活动，感觉连环画是真的走进了学生们的心中。连环画是个大镜框，这个大镜框现在不开，真是很遗憾的。我是从事连环画创作工作的，就是为青少年所服务。日本的动漫和中国的连环画，带给孩子们的阅读体验是不一样的。连环画讲的都是中外古典名著、中华民族传承的精神、和平精神。习近平总书记就是看了母亲给他买的一本《岳母刺字》，他就从小立下精忠报国之志，毋庸置疑，这就是一种渗透、一种传承。
首先，要实现中国梦、讲好中国故事，用图画讲故事是最好的形式，也就是连环画。所以，我希望能够把这几个学校的连环画阅读活动推广下去。中国美术家协会连环画艺术委员会有责任承担起研究连环画阅读的学术问题。在这里我想跟大家讲一点，就是连环画应该是“大连环画”的概念，就是说不只是“小人书”，“小人书”只是连环画的一种形式，过去的传统的形式很好，要保留，但今后还要发展新的形势。比如说，我们带进校园的是连环画，是传统的“小人书”，但是孩子们通过阅读最后自己创作的却是绘本。连环画到绘本，只是形式上的变化，在本质上是没有变化的。就是用图画来展示，或者彩色，或者黑白。“绘本”实际上是外来词语，但内容实质却是中国早就有的，用不着在形式上把这些名称对立起来。“大连环画”的概念甚至可以包括动漫，动漫的基础就是连环漫画，它们都是用图画来讲故事。所以，连环画编创者应该把眼光放宽。根据现在的市场需求，充分利用多种形式进行编创出版。尤其从出版角度而言，更要关注这一点，小学生从一年级到六年级阅读习惯的跨度、改变是很大的，孩子们感兴趣的内容、对审美的追求和关心的程度都不一样，如何适应不同年龄孩子的阅读是要出版工作者去研究的。
其次，连环画阅读活动应扩展到初中年级。初中年级开设了历史、地理和自然等这些新的课程，围绕着这些课程去设置，甚至包括育才小学的光荣历史，也都有丰富的内容资源去用连环画来讲述。连环画是中国特色的文化传统，一定要用它讲好中国故事。
最后，连环画是主流文化和大众文化的结合的一种艺术。连环画应该得到大力发展，但在发展过程中，要随着时代变化不断总结经验、规律。不光要把连环画送进校园，还要在整个社会范围内进行推广，要注重指向性，针对不同的读者群做不同的推广工作，这样才能产生实际的效果。希望连环画阅读工作能够继续推广下去，把连环画工作做得更好。这样良性发展后，连环画的创作队伍也会不断壮大，使得连环画真正得到发展！
连环画 ——一座待开发的金矿
李辉（北京市第一师范学校附属小学教学主任）小时候，小人书曾经陪伴我度过了温暖而又单纯的童年时光。小人书在文化匮乏时代留给很多孩子的深深的烙印，永久地刻在了心里，化作了灵魂、精神，成为生命成长的一部分。
2014年10月，在北京市教委征求《开放性语文学习活动计划二十条》会议中，我看到了其中第四条——为学校统一配备连环画等资源。我心里窃喜，在北京市教委着力打造资源观和环境观之时，小人书作为为学生提供丰富的母语营养的教育资源，又能够重新回到校园，回到学生的手中。一种难以抑制的怀旧心情涌上心头，小的时候买小人书、看小人书的情形又浮现在眼前……
2014年12月，当我真的看到办公室里有七大箱连环画时，仿佛时光倒流了，把小人书捧在手里，像见到了久别的老朋友。在电脑、移动终端普及，信息充斥的今天，小人书真的再次走到了北京青少年身边。
现在手捧小人书的我，已经不再是那个喜欢看小人书、单纯体验阅读快乐的孩子了。荏苒时光已过，我已然是一个有着丰富阅读经验的母语教育工作者了。我在思考着:连环画进校园，将给孩子带来什么不一样的阅读体验？那些精粹的民族传统文化、世界科技历史知识又是如何蕴藏在这些小人书的世界里？如何引领老师和学生们开展有效的校本教研，重温传统阅读，体验小人书的大精彩。
在紧张的期末考试结束后，我们请学生在洒满阳光的教室里阅读连环画。我们发现，学生读连环画速度极快，换书的次数非常频繁。我们随机采访了几个换书频繁的学生，让他们说说看过的这本连环画大致讲了一个怎样的故事，最喜欢哪个人物，哪个情节或者哪个画面给自己留下了深刻的印象。采访的结论令我们大感意外，很多学生都说没记清楚。在继续的采访中我们了解到产生这种局面的原因：有的说黑白画面不吸引人，不愿意读；有的说文字太简单，看看就行了；还有的学生只看图，不看文字。就这样囫囵吞枣，看的速度怎能不快呢？
曾经令几代人痴迷忘情的连环画阅读在如今这个信息爆炸、选择多样的社会环境下面临着新的挑战。作为教师，有责任激发学生阅读连环画的兴趣，丰富学生的阅读感受，提高学生的综合素养。
一、营造连环画阅读氛围让连环画溢满校园
我们努力让第一师范学校附属小学的校园处处有书香，在书香中育人，营造连环画阅读的良好氛围，让连环画溢满校园。扩大学生自主阅读的空间，学校图书馆开设了连环画专柜，学校楼道完善开放式阅读区——图书漂流站，班级图书角建立连环画漂流站。
营造书香环境，建立连环画展示区，让学生在静态的校园文化中阅读连环画，阅读经典，阅读思想，让师生真正与连环画文化结缘，得到审美的启迪。
二、聚焦课程开展师生共读连环画活动
（一）聚焦课堂
我们结合教材，基于单元主题将连环画阅读引入课内，进行相关连环画的拓展阅读，实现课外阅读课内化、课外阅读指导化的教学实践。
例如，三年级下册第四单元，围绕儿童丰富多彩的童年生活这一主题展开的。四篇课文为学生打开了一个丰富多彩儿童生活的窗口：《和时间赛跑》通过作者林清玄的亲身经历，启示我们在成长的过程中，应该怎样珍惜时间；《检阅》透过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护别人的自尊；《争吵》中讲述的小故事，好像就发生在我们的身边，让我们体会到，应该怎样对待朋友，怎样对待生活中的小摩擦；《绝招》从一个侧面展现了农村孩子有趣的生活。
在语文园地中，口语交际和习作的内容，分别是引导学生回忆自己的生活经历，和同学交流自己学本领的经过。这样的话题贴近学生生活，使学生有话可说，有话愿说。教学中，我们拓展了相应的讲述孩子童年生活的连环画。《小兵张嘎》《鸡毛信》《闪闪的红星》《水上交通站》《烽火少年》《欧阳海》……我们将拓展的这些连环画，引入课堂，带领学生进行课内阅读，读懂那些流年岁月中同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行对话和交流，并透过他们的成长故事，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。
（二）聚焦校本课程
为学生们开设每周三节、每次二十分钟的经典诵读的校本课程——诵读中华经典，传承中华文明。
每个年级都有必读经典教材：低年级——古诗；三年级——三字经；四年级——弟子规；五年级——论语；六年级——古文。同时，结合学情，老师选读经典篇目。其中，一些传承文化的连环画就引入了我们的校本课程。例如《诸子百家》系列中的《孟子》《庄子》《韩非子》《孔子》《老子》《列子》《荀子》《管仲》《商鞅》等，这些连环画深入浅出，帮助学生更好地理解经典内涵。
引导学生诵读、唱读，演出来，讲出来，画出来，让经典陶冶师生品行，净化师生的灵魂。
为了让学生拥有宽广而深刻的阅读视野，我们还开设了每周一节的校本必修课——阅读与创作。其中在《连环画》的导读课上，我们以PK赛的方式让学生了解连环画的内容和分类，激发学生阅读兴趣。通过自主阅读，探究阅读连环画的方法，总结出“抓住画面信息和文字信息的联系”读懂连环画的方法。接着，在任务驱动中用真方法，学生们一方面陆续完成与教材主题单元相关的连环画推荐书目，另一方面，进行连环画阅读的分享交流。
（三）聚焦主题综合实践活动
主题综合实践活动课程的开展是学生自主学习的过程，是学生在老师的引导和帮助下，有目标、自主的实践过程，它强调学生的亲身参与，强调学生的实践体验。实践是第一位的。
在主题综合实践活动中，连环画的阅读为培养学生的综合素养起着推波助澜的作用。
例如，三年级下册第五单元，先后编排了《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》四篇课文，一个语文园地，在第一篇和第三篇课文的后面安排了综合性学习及提示。本次综合性学习围绕“感受和回报父母之爱”来编排。
围绕单元主题，我们拓展了整本书的阅读《最让人感动的100个儿女孝顺的故事》，引导学生听百家讲坛中《弟子规——入则孝》等篇章，拓展连环画的阅读。比如《岳母刺字》《雷锋》《劈山救母》……在阅读中，明确“孝”是中国的文化。
接着，引导学生回忆、了解父母关心爱护自己的事情，并提醒学生们想一想该怎样回报父母，然后引导学生们把自己的想法落实到行动中。在多学科融合的过程中，我们让学生积累如下成果：一个孝亲日历——结合数学年月日的教学，每位学生制作电子日历，日历上面标注相关长辈的信息；一个孝亲瞬间——每位学生将孝亲的思想，化为实践，记录自己的孝亲行为；一个孝亲礼物——结合劳动课，学生们制作礼物，将礼物送给长辈；一个孝亲绘本故事——我们日常引导学生在周记中，记录自己真实的孝顺故事。然后，语文老师指导学生捕捉故事情节，美术老师指导学生构图、呈现画面。学生在表达与创作中，深化着对“孝”的理解。
在儿童阅读推广中，我们组织了一些阅读活动：低年级——读连环画讲故事；中年级——读连环画故事谈感受，连环画戏剧展演；高年级——以演讲的方式进行好书推荐，给低年级学生讲连环画故事。
一个有教育理想的语文教师的眼界是长远的，不在于学生当下是否学得多、学得快，而在于将来是否走得稳、走得远。连环画阅读，点燃了学生热爱连环画的激情，感悟着中国传统文化的魅力。学生真思、真读，在快乐的阅读中安静、厚重，更在书页的流光飞影中感受到成长时拔节有声的力量。
依托主题教育活动，让连环画在校园中绽放光彩
杜瑞敏（门头沟区大峪第二小学副校长）北京市门头沟区大峪第二小学曾经是历史上的窗口学校。学校在智慧教育办学理念的引领之下，把“提升学生阅读素养，打造书香校园”作为追求的目标。
为了丰富学生的阅读生活，结合学校教育学生的发展目标，我们把连环画进校园工作，纳入到了学校德育主题教育活动中，在三至六年级采取多方联动、整体推进的方式，让这种活动更加系统化和个性化，让连环画在校园当中绽放光彩。
一、阅读书目联动，促进学生的自主管理。
连环画曾经在20世纪六七十年代风靡一时，是那个时代的孩子们童年最快乐的记忆。如今，这种中国最传统的艺术形式又回到了孩子们的身边。为了满足学生阅读速度快，阅读书目种类多的兴趣需求，学校开展了阅读书目联动的主题教育活动，以年级为单位，在每个楼层的连廊里都设置了开放式的书吧，分别由每个年级的学生志愿者负责书吧的整理工作。每隔半个月，这一楼层连廊里的连环画，就会在学生志愿者的引领之下搬到另一层连廊的书吧。随着阅读书目的不断更新，学生阅读量也随之增多，在满足了孩子们兴趣阅读需求的基础之上，更加促进了学生自主管理能力的提升。
二、评价机制联动，激励学生的个性展示。
教育是无痕的，当孩子们喜欢上连环画之后，要通过激励性的评价，为他们搭建张扬个性的舞台，让他们在体验中受到思想的启迪和审美的快乐。2016年，在学校组织的“阅读也要智慧，书香飘满校园”的读书节活动当中，以年级为单位展示了连环画的阅读成果。三年级开展了讲故事比赛，评选出了若干名故事大王；四年级采取成语接龙、古诗配乐朗诵、剧目表演等多种形式，将连环画的内容搬上了舞台；五年级则采取绘画、手抄报、连环画绘本等形式呈现了他们的阅读成果；六年级通过秀书中人物、秀个性点评和辩论赛的方式体现了他们阅读的创新性。最后，学校隆重表彰了各年级表现突出的学生。这样的表彰大大地激发了孩子们的读书热情。
三、家校联动，助推学生的智慧成长。
家庭在对孩子的教育问题上，与学校担负着同等重要的责任。在连环画阅读的过程当中，学校要求各班充分调动家长的积极性，努力形成“一种课下一连环，回家讲连环”的一种良好的阅读态势。另外，各班还有风格迥异的主题活动，让学生在活动中智慧成长。我校三年级四班的王雪梅老师和家长一起，根据中年级学生的年龄特点，设计了“西游心理”主题教育活动，由家长纯手工绘制色彩鲜明的取经路线图，形象地展现在班里侧墙六米长的白板上，一朵小葵花代表一个孩子，不同的国家代表读书的不同阶段。根据活动要求，孩子们会把阅读内容记录在自己的阅读存折中。为了使存折更有针对性，每个孩子手里又同时有一本通关文牒及荣誉护照，每到一个国家都会加盖相应的邮戳。如果是家长和孩子共同阅读的，还会加盖双印章，成为每学年进行“书香家庭”评选的一个依据。这样的活动设计激发了学生的内在阅读动机，就像王老师在日志中写的那样：“有时候他们几个人凑在一起，一边看，一边指着书中的图画，说说笑笑，甚至有时候还会站起来模仿几个动作。看着这些捧书的孩子们，我深感他们正在那一页页连续的栩栩如生的画面中穿越。下发的《西游记故事》连环画仅有二十六册，已经远远不能满足孩子们阅读的需求，儿童版的《西游记》丛书成为了他们爱不释手的读物。他们对书中人物有了自己独特的理解，每个孩子心中都有自己的西游英雄。于是，在家长的大力支持下，孩子们亲身体验了手绘西游英雄活动，一个个西游人物在孩子们的一笔一画中灵动起来。四十二个孩子，每人一件，每一件都是纯手工绘制。你喜欢攀附的猪八戒，他喜欢孝顺的红孩儿，每每看到这些衣服，我都坚信智慧绝不能与智力和知识画等号，它是个体内在生长的。正是有了孩子们对人物的独特理解，三打白骨精才有了与桃园三结义的穿越版，亲子合演的大王叫我来巡山，毫无违和感。我心中的西游英雄T台秀，乐器合奏白龙马，也突然有了一种不同的味道。”这些都是孩子们阅读智慧的体现。他们从书中知道了坚强、勇敢、诚实和勤奋，从活动中学会了合作、礼让、分享和自信。这就是连环画的魅力之所在。
总之，通过多方联动开展的主题教育活动，使连环画阅读在全校得到了整体的推进，促进了学生的智慧成长。我们将继续探索更多的活动策略，让连环画在校园中永放光彩。同时，我也诚挚地邀请今天我们在座的各位领导和专家，能够莅临我们学校进行指导。最后感谢您的倾听。
连环画进校园，让社会主义核心价值观润心田
田国丽（北京育才学校小学部校长）今天十分荣幸地迎来各位领导和专家走进别北京育才学校。
首先，先向大家介绍一下育才学校。北京育才学校是1937年创办于延安，首任校长是徐特立先生，三代国家领导人在不同历史时期分别为我校题词，对学校的发展寄予殷切希望。北京育才学校是一所由小学部、初中部、高中部、国际部组成的十二年学制，目前学校一校三址。学校有着悠久的红色历史，坚持走“革命传统与现代化”的发展道路，不断形成学校发展的特色，彰显育才教育品牌的影响力。在刘继忠校长办学思想引领下，学校提出了“忧天下，启心智，扬优长”的学生培养目标。为了让学生更好地了解历史文化，树立正确的价值观，学校以《北京市中小学培育和践行社会主义核心价值观实施意见》为指导，以开展连环画阅读系列活动为载体，传承中国传统文化，进行社会主义核心价值观。育才学校地处古老的皇家园林先农坛内，这里不仅是对炎帝神农氏的祭祀之地，更是传承中华精神的文化重地，有着丰厚的文化底蕴，记录着中国历史的发展历程，蕴含着无穷的智慧和人生的哲理，是得天独厚的教育资源。
连环画是中国传统的艺术形式，能很好传承中华传统美德。连环画作为拓展社会主义核心价值观的教育资源和载体，采取学生喜闻乐见的方式引导小学生了解中华民族悠久历史，感悟中华优秀传统文化，帮助小学生深刻地理解社会主义核心价值观的内容。首批连环画派发到学校之后，学校就“如何发挥连环画教育作用”进行研讨，预估在利用连环画这一教育载体过程当中可能会遇到的问题。经研究后认为：在新媒体时代，在学生阅读选择日益增多的背景下，如何使连环画这一传统的艺术表现形式吸引学生的阅读兴趣，在连环画涉及的故事题材与学生实际生活环境有所出入的条件下，如何使学生爱看连环画、看懂连环画，成为学校开展连环画阅读工作必须要面对的问题。针对以上问题，学校决定从教师先读、师生共读入手，通过亲子阅读、整体推进营造氛围，立足不同学段学生身心发展特点开展丰富多彩、形式多样的连环画阅读活动，借助读、赏、演、创多种方式充分发挥连环画的教育功能，让学生通过连环画阅读，了解历史，树立正确的价值观。
一、教师先读，师生共读，奠定连环画阅读的坚实基础。
“读”是连环画进校园工作的关键，也是充分发挥连环画教育作用的基石。学校明确要求每位教师要先于学生至少读二十本连环画，重点班级教师则要通读全部连环画。教师在先行阅读基础之上，寻找连环画阅读与语文、品德与社会、美术等课堂教学相结合的融入点，思考与主题班会、队会等主题教育活动的相结合的切入点，探索与学生社团活动相结合的具体做法。教师通过与学生共同阅读文字、欣赏画面，使学生逐步走进连环画，了解连环画。同时引导学生对连环画故事涉及的相关知识产生浓厚的学习兴趣与探知欲望，帮助学生在拓展知识面的过程当中，探寻连环画故事背后蕴藏的教育宝藏。
二、亲子共读、整体推进——营造浓厚的连环画阅读的氛围。
学校同时注意发挥家长教育作用，充分利用家庭教育资源，通过家长阅读故事分享、我与家长共读一本书、我们家的连环画阅读故事等方式，向学生传递家长的连环画情结与感悟。通过亲子阅读使父母与孩子共同学习、一同成长。
学校将连环画分别摆放在班级书库、走廊开放书架及学校图书馆，为学生提供多种阅读场所，同时在学校整体课程设置中安排学生阅读时光板块，确保学生每天在校有二十分钟自主阅读时间。为进一步激发学生阅读的兴趣，学校为学生设计了《阅读学院》手册，设置读书打卡、我的藏书、八格书、阅读自然、毕业测试单等环节，通过阶梯闯关形式的阅读体验，激励学生多读书，读好书。
学校利用先锋电视台以学生好书推荐、阅读体会分享、诵读创编童谣诗歌等方式，展示学生阅读的成果，调动学生阅读的热情。
三、年级阅读，分层推进——全方位展示阅读连环画的成果。
学校针对不同年级学生的认知水平、身心发展的特点及年级特色活动，打造不同年级的阅读主题，全方位展示学生阅读成果，分享学生阅读体验。
（一）低年级——编童谣、绘小报。学校鼓励低年级学生将连环画阅读体会编成朗朗上口的童谣，绘制成连环画阅读小报，使学生通过编童谣绘小报，加深对红色经典故事、中国传统文化的了解和认识，让学生们在阅读中深化对和谐、友善等社会主义核心价值观的认同。
（二）中年级——诵古诗、创诗作。中年级学生结合诗社社团活动，在诗歌创作中体现对社会主义核心价值观的认识和学习。当读到《林则徐》时，学生写道：“蛮烟一扫海宁静，清气长此留炎州”，歌颂了林则徐的浩然正气。 当他们读到《爱迪生》时写道：“出身贫寒志气高，刻苦锻炼意志坚，努力学习肯钻研，光明送进千万家”，表现对刻苦、坚持、有崇高理想品质的一种颂扬。通过诗歌创作，学生们受到自然而然、潜移默化的教育，达到润物细无声的教育效果。
（三）高年级——编剧本、演故事。学生们在阅读连环画过程当中，将连环画与语文课文有机地结合，创编演绎一系列的连环画剧作。学生们在熟知故事背景、明晓故事主题的基础上走进连环画主人公的内心世界，促进了学生综合素养的全面提升。
四、读赏演创，有机整合——将连环画阅读工作落到实处。
通过读连环画感悟故事内涵，赏连环画提升审美情趣，演连环画表达真挚的情感，创连环画展现综合素养多种方式将这项工作落到实处。学校将连环画阅读与美术学科有机整合，美术教师通过与学生共同欣赏只用线条就塑造出一个个鲜活故事的“神奇小书”，引导学生发现连环画创作中线条所具备的独特魅力。通过连环画赏析，使学生体会到线条的直与曲、刚与柔、迅疾与舒缓、流畅与顿挫所表现出的人物思想感情和心理变化的过程，启发学生美术创作的灵感，提升学生的审美情趣。学生们在阅读连环画的过程当中，将连环画与语文课本有机的结合，创编演绎《晏子使楚》《小英雄雨来》《草船借箭》《红领巾》等剧目。在创演过程当中，学生既把握人物的性格特点，也梳理故事发展的情节，从而既表达出学生阅读的真情实感，又培养学生的发散性思维和创造性的能力。
学校不仅引导学生读连环画，还支持学生创作连环画，结合学校的先农本草校本课程，倡议学生们以自己绘出的“本草娃娃”为主人公创作连环画，鼓励学生从生活中捕捉感觉，从传统中寻找语言，从创作中实践发现自己，创作与自己的学习、生活有关的原创连环画作品。学校邀请全国著名少儿美术专家龙念南老师，为学生、家长、教师讲解连环画创作的过程和方法，帮助学生创作出源自生活的连环画作品。
阅读连环画是一个从外到内接收信息的过程，创作连环画则是一个从内到外思想呈现的过程。阅读连环画，学生理解了什么是社会主义核心价值观；创作连环画，则是小学生经过观察和思考，将自己理解的社会主义核心价值观同身边的人和事结合起来，将其内化于心，外化于行。学生创作的一个个“本草娃娃”走进连环画，一幅幅连环画以学生的视角呈现和谐美好的生活。本草连环画传播的是所学到的中医药文化知识，更传承的是中华传统美德。《畅读传统连环画 传承中华民族情》汇集了百首童谣、百首诗歌、百幅连环画，是全校师生众多作品中的代表作，体现了连环画进校园，培育和践行社会主义核心价值观的初步成果。连环画深受孩子们的喜欢，三年来为进一步发挥连环画的作用，依托北京市践行社会主义核心价值观学生创作文本，学生们在老师的指导下又创作了第二套连环画，通过连环画的形式，学生们更加深刻地理解了将社会主义核心价值观的内涵。
贯彻落实教育部《中小学生守则》（2015年修订）和《北京市中小学生日常行为规范》（2016年修订），我们认识到，这是深化中小学生社会主义核心价值观教育、发展学生核心素养的重要举措。学校将以连环画为载体，进一步强化养成教育，促进学生良好习惯的培养。
以上是学校在开展连环画阅读工作中的初步探索，需要改进提升的空间依然很大。学校在今后的工作当中将会从创新机制、创新做法等方面进一步探索以连环画为抓手，培育和践行社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化的途径和方法！