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　　摘要：考试是衡量学生是否掌握所学课程内容的一种有效方式，也是检验教学效果的一种必要的过程。但是随着高职生入学成绩的逐渐低分化，考试中出现不及格的现象越来越多，尽管笔者对考试形式进行了改革，由终结性考试改变成过程性考核，依然出现不及格的现象，由此以网络营销课程为例针对不及格的现象进行分析，并提出解决对策。

　　关键词：网络营销；不及格；分析；对策 高职生录取成绩普遍偏低，这部分学生进入高职学习大学课程时，明显表现出学习能力比较弱，学习主动性比较差，学习效果不好的现象，但是这并不会导致很多学生功课不及格，相反很多学生的功课是及格的，甚至有些学生还非常好，能够获得国家的励志奖学金或者是其他奖学金。而有些学生却不及格，个别学生还是多门功课不及格，作为教书育人的学校，有必要分析不及格的原因，帮助不及格的学生恢复信心，通过考试。

下面以网络营销课程为例进行分析，网络营销课程采用过程考核，平时的作品比较多，难点分散在平时组品中，每一个作品的完成时间是一周，时间很充分，采用分组形式完成并考核，考试通过率是很高的，不及格人数非常少，但是还是有不及格的学生，主要的原因在于这些个别的不及格学生缺勤十分严重，屡次警告管教效果甚微，不交作品，造成最终不及格。通过分析，希望可以找到合适的方法，让每一位学生都能努力得获得好成绩，消除不及格的现象。

1、某年级网络营销课程考试成绩分析

1.1 电子商务专业和营销与策划专业的网络营销成绩分布图

1.2 各班总评成绩不及格统计情况

商务1班不及格人数1人，占全班总人数的1.8%；商务2班没有不及格人数；商务3班不及格人数是1个，占全班人数的8%。营销与策划班不及格人数11人，占全班总人数的16.7%；

1.3 四个班总体情况

四个班级总评成绩不及格人数共13人，总人数是186人，占四个班总人数的6.99%。

综上所述，网络营销课程不及格人数不多，比例也不高。希望通过分析，能够让不及格人数降得更少，甚至为零。

2、网络营销课程不及格原因分析

网络营销课程采用过程考核方式考核，成绩=课程项目+自选练习+考勤+案例分析+课堂表现，得分点主要在课程项目上，整体上跟随课堂的进度节奏，就能够及格。可是在这样的考核方式下依然出现不及格的学生，特此进行不及格的原因分析。

2.1 来自学生方面原因

（1） 缺勤的原因

因为缺勤超过一个学期三分之一课时，按照学院规定将取消考试资格，这个原因导致四个班的13位不及格人数中9位同学不能考试而不及格。目前网络营销课程因为缺勤导致的不及格人数占多数。

（2）学习态度不够认真

一些学生虽然平时课堂互动较为积极，但由于复习不够全面、扎实，导致总评成绩不及格；还有一些担任班干部或参加院系活动的学生对于本课程考核重视程度不够，复习不够全面；当然也有个别学生考试基本不理会考核，什么作业都不做,什么互动项目都不参加，直接导致不及格 。

（3）班风和学生思想道德素质方面的原因

从课堂情况看，商务132班课堂气氛较好，没有出现不及格，个别学生成绩优异。营销与策划班是缺勤严重，班风有待严整。不及格多的班级学生面对课堂提问常以沉默对待，而不是积极思考问题，这种现象与该班不及格率较高有直接联系。

2.2 来自教学方面的原因

（1）课堂监控情况

班级人数较多时，教师难以做到监控住每一个学生，有些同学在课堂休息间隙，以各种借口请假离开教室，教师无法逐一核实借口是否真实可信，不允许请假的情况下，个别学生悄悄溜走，一去不复返。这种情况下，成绩肯定受影响。

（2）课程的难易程度

课程本身总有难的部分，也有简单的部分，针对难的内容、作品和考核成绩，比较明显得显示出得高分的学生比较少，反之亦然。

（3）课程的考试方式

网络营销课程的考试采用过程考试，所以才没有那么多的不及格人数，过程考核是平常就把重点、难点分解开，放到实践作品中去操练，既符合高职以实践技能为主的特点，又能帮助学生学到知识。

3、网络营销课程不及格解决对策

作为专任教师，以上分析是从课堂教学及课程考核的角度进行的。而从根本上降低不及格率，提高学生的职业技能，主要应从注重因材施教、丰富教学活动设计形式、进行考试改革，并探索并逐步规范考核方法和形式等方面入手，从正面引导教育学生；与此同时提高自身的业务水平，注重自身师德师风建设，从侧面不断影响学生。

3.1 课堂管理注重实效

课堂管理大多时候是由任课教师在上课时随机做，对于上课的学生来说是有效果的，但是对那些不能按时上课的学生来说就不见效了。因而，应该发动班主任及任课教师，对于课堂尤其是缺勤的学生，协同调查该生缺课的原因，针对原因，对其讲明学院的规定，使其正视学校的管理，自觉遵守纪律，不再缺勤了，那么课程就不会不及格了。

3.2 建立学帮制度，提高考试通过率

对于学习主动非常差的学生，可以在班级里采用互相帮扶的办法，让好的同学带动差的同学，差同学学习进步了，那么好同学和差同学同时可以受到奖励，以此来正班风，树立学习的正气，营造学习型的班集体。

3.3 采用小班教学，调动学生的参与意识与积极性

对于班级人数太多的情况，最好能采用小班教学，一个班级的容量40人左右比较合适，如果太多了，一个教师应对起来比较困难，效果不好。

3.4 对考试方式进行改革，突出实践技能

针对高职学生，长期以来的笔试不应该作为唯一的考试方式，因为高职学生的培养目标是高技能应用型人才，能够有实践操作能力，能解决现实问题，这并不一定能够从试卷中反应出来。所以需要对考试方式进行改革，以此强化学生对实践技能的重视，取得考试的实际意义。

尽管而言，只要有考试，就会有不及格人员出现，但是考试并不是最终目的，对课程、考核方式、教学教法进行改革，让更多的学生重视课程，对考试有荣誉感，对不及格有耻辱感，才能从根本上改善不及格的情况。

参考文献：

[1] 张文香，段春华. 对高校考试改革的一点思考[J]. 中国市场. 2015年14期

[2] 贺超凯. 如何加强高校考核管理,完善学业评价体系[J]. 吉林省教育学院学报(中旬). 2013年05期

[3] 耿琰，沈文君，裴小琴. 关于高校课程考核模式多元化的探讨[J]. 广东化工. 2014年21期

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