关键词：互联网；会计专业；人才培养
引言
高职大专院校会计人才培养的目的就是为社会输送技能型人才，教育的目标是依据社会实际需求所制定。随着互联网时代的快速发展，社会对于会计人才的培养提出了新的要求，这也就意味着对于学校的培养模式提出了新的要求。现有的会计人才培养模式相对而言已经不能够满足社会的需要，所以我们通过对培养目标、内容以及形式等方面提出了适应时代发展的对策，以期能够培养更加优秀的复合型人才。
1、西部大专院校会计专业人才培养现状
1.1教学模式单一
对于高职大专院校的会计教学而言，会计人才培养的目标主要是依据教育部所制定的培养目标，结合学校自身的特点制定培养模式，但是并没有跟上时代的会计变革的发展。在教学模式方面，普遍为理论课与实践课相结合，主要偏重于理论教学，在理论课程中重点关注学生会计核算的能力，缺乏对于学生创新思维和互联网思维的拓展，考核模式主要为闭卷的书面考核。课堂教学模式中的案例教学也往往停留在经典案例教学，却忽视案例的时效性、国情的差异性、会计准则的更替，使学生在学习过程中缺乏拓宽思路、思考全面能力的锻炼。在此种模式的教学中，培养出来的学生仅能够胜任简单的会计核算工作，无法满足“互联网+”时代的全方面的要求。
1.2课程体系不全面
伴随着“互联网+”时代的迅速发展，市场需要兼具专业知识和互联网技术的复合型人才。教学模式的单一必然导致互联网思维的渗透不足，同时应用互联网线上软件较少，存在互联网相关课程体系欠缺的问题。
传统的课程体系仍停留在最基本的教学课程，开设基础会计、中级财务会计、财务管理、审计实务等必修课程外，还会开设管理学、经济学等选修课程。在“互联网+”时代，仅具备单一财务知识已经不能够满足社会的需要，财务人员还需要具备对于互联网的应用以及数据的分析、财务的决策等技能，信息技术的掌握已经成为了新时代会计人才必不可少的技能。然而很少有学校将互联网技术相关课程纳入专业课程体系，做出相应调整与转变，实践课程也多为会计手工操作，导致学生互联网思维缺乏、互联网知识薄弱。
1.3师资力量匮乏
在会计专业的教学中，教师作为教学的主导者，教师的能力和水平决定授课的效果。要进行教学模式的改革，首先就需要教师提升自己的专业水平和复合型的能力。一方面需要教师有很强的实践经验，能够对新思维、新技术进行掌握，另一方面需要持续不断的学习，更新专业知识的同时学习互联网教学软件的应用。由于高校教师注重课堂教学、学术研究，较难以结合自身实践经验进行教学，此外由于专业背景限制，很多高校教师无法同时具备计算机技能和会计专业技能。在“互联网+”背景下，教师在教学中无法将互联网思维与会计知识融会贯通，导致教学质量不高，不利于互联网经济时代复合型人才的培养。同时，由于会计教学软件配备不足，导致在教学与专业技能比赛中难以获得相应的训练，落后于时代的发展。
2、采用教学改革的相应措施
在会计专业人才培养的过程中，应当巧妙地应用互联网于会计教学，这不仅能够提高会计专业教与学的效率，而且还能为社会发展培养优秀的当代会计人才。陇南师专会计专业采取了以下措施来进行教学改革：
2.1改变会计专业人才培养的观念
在“互联网+”时代的大背景下，要培养能够适应时代的会计复合型人才，单纯的学习会计理论知识已经不能够满足社会对会计人才的需求。另外，伴随着网络的快速发展，知识的传播与更新速度成几何倍数的增长，仅通过局限的空间和时间的教学也已经不能紧跟时代的发展，所以在会计人才培养中应当注重转变培养观念。要培养能够适应“互联网+”时代的会计人才，教师首先应当具备先进的教学理念和教学水平，重视教师队伍水平的提高。陇南师专会计专业先后派多名教师外出学习先进的教学经验，在教学中渗透互联网+的教学观念，积极采用网络教学软件，例如进行互联网线上实训教学、直播课程等师生教学互动软件，打破传统课堂对时间和空间的限制，并且能够在课余时间与学生互动，在线答疑，随时随地的解决学生提出的专业问题。
2.2改进会计专业人才培养的教学方式
传统的教学方式将老师和学生限制在同一地点和同一时间，刻板的条件较多。而通过利用互联网载体进行教学，能够让学生比较自由地选择学习时间，这不仅能够调动学生学习的积极性，而且这种新型的教学方式比较符合现阶段的学习特点。会计专业现在已经购入了新道创业者沙盘软件、网中网企业会计模拟平台软件和用友财务软件等优质的教学软件，教师在教学时利用互联网线上教学实训，充分地发挥了教学硬件软件方面的优势，进行了教学方式上的改革。一方面教师利用教学软件上课，能够让学生更好的熟悉计算机网络的使用，跟上时代发展的步伐。另一方面教师引入互联网实训课程，能够优化教学效果，促使学生形成自主学习的良好习惯。
2.3完善会计专业人才培养的教学内容
传统的会计专业人才培养课程体系中，主要设置了财会类的相关课程，例如会计学原理、中级财务会计、财务管理、审计学等理论课程。但是在“互联网+”的背景下，与互联网相关的知识就显得尤为重要。因此，我们完善了会计课程体系，增加了互联网相关课程，包括对于计算机和网络的使用，网络线上教学课程。例如开设了云计算技术、ERP实训、互联网移动终端、网络安全以及电子商务等相关课程。总体而言，为了培养适应时代的会计人才，应当在设置课程体系时统筹安排，让学生从思想上和行动上重视互联网知识的学习。
3、教学改革效果的问卷调研分析
通过教师转变教学观念、在教学中加入应用互联网软件进行教学、在课程体系中加入计算机以及互联网相关课程之后，为了深入了解会计专业的学生使用互联网的情况以及互联网对学习的影响，笔者采用了问卷调研的分析方法，通过发放问卷的形式对陇南师专会计专业的学生进行了调研。本次问卷共发放了112份，收回有效问卷112份。
通过问卷调研发现，在采取了相应改革措施之后，有98.21%的学生认为利用互联网、采用线上软件实训等多种方式对学习有很大帮助，不论是教学的方式还是内容都得到了学生们的认可。我们调研了学生们每天利用互联网学习的时间，有61.61%的学生每天利用互联网学习的时间达到2小时以上，有26.79%的同学使用互联网学习的时间达到4小时以上，学生能够利用互联网听网络课程、进行线上软件实训、观看网络直播课程等，结果显示大多数学生已经在学习过程中能够采用互联网学习的方式。通过分析可以看到一年级的学生主要利用互联网查看财经新闻、做线上实训、查找与课程相关的资料，二年级的学生面临考证，更多地是听财经网校的辅导课程、听英语听力等，三年级的学生做毕业设计论文，主要是在知网上搜查文献等。各个年级的学生都能够应用互联网找到合适自己的学习内容。
以上调研的结果显示，会计人才培养的过程中融入互联网是十分必要的，从教学思维的转换开始，在教学过程中融入互联网的相关内容，采用线上教学模式，对于整体的人才培养都有着较大作用。不仅能够弥补教学中存在的不足，更能够发挥自身的优势，最终帮助学校实现人才培养的目标。
4、结论
我们从会计人才培养的观念、培养的课程内容体系以及授课方式等多种方面进行改革，教师们在教学中能够充分利用各种教学的资源，在授课的过程中能够将线上线下的教学模式进行融合，提高了课堂的生动性和灵活性。我们通过问卷的形式进行调研，结果显示学生们对互联网思维的融入、利用互联网进行学习的积极性都有所提高，各个年级的学生都能够在学习的方方面面应用互联网资源进行学习，教学效果也有所提升。在教学的过程中不断探索教育教学的方式改革，适应社会的快速发展，期望能够为社会培养出更多的会计专业的复合型人才。
参考文献：
[1]郭兆颖,齐天华.“互联网+”时代会计人才培养研究[J].教育探索,2017(05):65-67.
[2]赵克辉.互联网时代高职会计专业的转型与提升[J].财会月刊,2017(24):81-85.
[3]周鲜华,潘宏婷,沈云飞.会计本科人才跨专业能力培养模式研究——基于“互联网+慕课”平台[J].财会通讯,2017(28):39-41.
作者简介：
许菡，硕士，陇南师范高等专科学校助教，职务为会计教研室主任,现从事会计专业教学；
马瑞真，硕士，陇南师范高等专科学校，研究方向会计理论与实务;
周凌，本科，陇南师范高等专科学校，研究方向会计理论与实务。
★基金项目：陇南师范高等专业学校校级科研项目“会计人才培养与互联网+的关系及其发展研究”（2016LSZK02005）；甘肃省高等学校农村电商人才培养重点实验室。