一、辅导员对思想政治理论课不够重视
由于辅导员本职工作量就非常大、任务重，因此可能对大学思想政治教育理论课没有给予足够的重视。辅导员对大学生实施思想政治教育的主渠道是思想政治理论教育，主阵地是日常思想政治教育。二者是相互依存、互为补充的。只有充分发挥思想政治理论课的教育引导作用，才能为日常思想政治教育活动如创新创业、公益活动、志愿服务、社会调研等，注入鲜活的灵魂，才能充分发挥这些实践活动的思政育人功效。传统的思想政治理论课由人文社科类专业教师讲授，实践活动则由辅导员指导学生开展，二者缺乏沟通与配合，其实很难充分实现思想政治理论教育和日常思政教育的配合与衔接。相对来说，由辅导员承担思想政治理论课的教学任务，再指导学生开展相关实践活动，能够充分实现理论与实践的结合，优化思政育人效果。辅导员要想真正做好思想政治教育和价值引领工作，就必须抓好思想政治理论课这个主渠道，必须重视思政课。
二、辅导员的思政专业理论功底不足
要给学生一碗水，老师必须先有一桶水。思想政治理论课的理论性很强，很多辅导员并非思政专业科班出身，对于思政课的理论课程还没有全面系统的学习、深刻的领会和准确的把握，因此授课时难免捉襟见肘。而思想政治课理论水平的提升，绝不是一两次培训就可以实现的，必须有充分的阅读、深度的思考和一定的积累，需要潜心钻研。因此，辅导员需要加强理论学习，可以通过主动阅读专业书籍、学习网络上的视频公开课，以及向学校思政课的老师请教学习，积极报名参加校内校外的各种思想政治理论培训等方式，不断提高理论功底，只有掌握了充分的理论知识，才能在课堂上融会贯通，把丰富的思想政治理论知识教给学生，从而指导他们的相关实践活动，真正把思政育人落到实处，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和接班人。
三、辅导员教学基本功有待提高
由于辅导员的工作任务繁杂，从事教学的时间和精力有限，相比专职教师，辅导员一方面是课时量比较少，锻炼得少，另一方面是缺乏重视和相关的培训，教学基本功方面与专业思想政治理论课教师还是存在一定差距的，关于课堂讨论的组织能力、课堂管理的能力等需要不断实践才能真正提高。但是辅导员相比专职教师也有优势，由于与学生接触较多，对学生的思想动态把握比较清楚，因此讲授思想政治理论课更容易“接地气”，更容易从学生的角度去讲授，学生更容易接受。然而这个优势必须在理论功底扎实的基础上，才能充分发挥思想政治理论课的育人功效，否则课堂很容易流于形式化、娱乐化。
四、辅导员岗位职业环境和职业发展通道亟需改善
辅导员要想真正开展好思想政治理论教育，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，必须有相应的制度保障。一方面是职业环境，另一方面是职业发展通道。
职业环境方面，目前辅导员工作千头万绪，每个辅导员工作的内容都交叉重复，涉及到的工作内容复杂而繁多，比如招生就业、党建、心理健康教育等各个模块，使得辅导员的精力分散，难以做到专业化。高校如果能够在实际工作中，对辅导员分方向进行专业化职业化培养和任用，比如一部分辅导员主攻思想政治理论课，成为这一领域的专家，带动和指导其他辅导员在思想政治理论课这一领域工作开展；一部分辅导员主攻党建工作，或者主攻心理健康教育；一部分辅导员主攻事务性工作、实践活动等，这样可以在一定程度上给辅导员减轻工作压力，让他们能够在学生工作的某一领域达到专业化水准。
职业发展通道方面，部分高校提供了辅导员申报教师专业技术职务任职资格的通道，为辅导员的职业发展注入了新的活力，对辅导员上好思想政治理论课产生职业激励，是比较好的做法，值得推广。
（作者单位：武汉生物工程学院）