【关键词】立德树人；中职学前教育；职业精神
一、立德树人的内涵
立德树人，既是一个永恒的主题，也是一个时代的主题。培养什么样的人、怎样培养人是我国社会主义教育事业发展中必须解决的根本问题。党的十八大报告指出：“坚持为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十八大报告明确把“立德树人”写进教育方针，具有里程碑式的意义。立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、改变人、发展人。所以，立德树人要求我们充分认识社会主义核心价值体系对于中职学校德育工作的重要意义。
办好人民满意的教育，意味着要培育青少年学生健康的人格、美好的心灵，让学生拥有终身学习和成长所需的知识和能力；意味着学生从校门走出时，能够树立或是更加接近自己的理想，能够担当时代赋予的使命和责任；需要学校以立德树人为根本任务，坚持走内涵式发展道路，不断提高人才培养质量，教师要终身学习，为师者先善其德。要切实推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。要充分发挥课堂教学主渠道作用，不断完善有机衔接、循序渐进的课程体系和教材体系，将社会主义核心价值观融入中学各学科课堂教学之中。
二、新形势下中职学校培养学前教育专业学生职业精神的现状
（一）中职生整体素质下降
近几年，中职学校为扩大招生规模，降低了中职生入学门槛，很多学生没有参加中考甚至连初中都没有毕业就直接进入职校学习，所以中职学生的整体素质不高。
（二）学生缺乏吃苦耐劳精神
中等职业学校的部分学生缺乏主人翁职业意识，缺乏主动、勇敢承担责任的精神，职业纪律与职业作风水平偏低，导致相关行业对学生的能力产生怀疑，无法达到幼儿园教师的从业要求。
（三）教学重技能而轻精神
由于社会就业竞争越来越激烈，传统的职业教育更重视学生技能的培养，大部分存在“重技能轻精神”的现象，这导致教学失衡，虽然学生的技能得到了提升，但职业精神与素质不高，无法实现全面发展。
（四）学校教学观念不全面
由于教学观念的片面，职业学校缺乏完善的精神教育培训与考核体系，对精神素质培养不重视，导致学生的职业精神水平无法以规范化的形式得以证明，对中职学前教育的职业精神教学产生很大的负面影响。
三、立德树人与职业精神融合的路径
（一）以教师的职业精神作为示范作用
为师者先善其德。教师必须具有很强的职业精神，只有这样，才能在培育学生职业精神时成为学生的榜样。教师的指导与演示，在培养学生职业精神中，具有十分重要的现实意义。教师应当通过言传身教的教育模式，使学生对职业精神产业影像化的印象。同时，教师在进行言传身教时，要不断创新教育理念，及时吸收科学有效的教育方法。作为中职学前教育专业教师，首先得树立求真务实、爱岗敬业的职业形象，并在教学和工作中做到团结协作，热情服务。
（二）课堂教学与职业精神教学相结合
职业精神教育无需另外开设课堂进行，在基础的技能专业课教学中，可以利用融合职业精神培养的方式培育学生良好的职业精神，使得学生在方方面面都能接触到职业精神，营造良好的学习氛围。将职业精神教学融入专业课堂教学，把职业精神渗透在技能理论课与实践课当中，使学生在学到技能知识的同时，培养学生的职业精神。例如，在专业课课堂中开展情景案例教学，模拟技能实际操作的情景，通过实际的案例讲解，引导学生进行自主思考，学生可以更直观、有效地思考与接收职业精神。
（三）营造良好的校园文化
教师在课堂教学中要充分发挥职业精神教学价值，就要营造良好的学习氛围，组织开展职业精神建设的活动等，让学生在积极、健康、活跃的学习环境中吸收到职业精神的精髓。培养学生职业精神的途径很多，学校要根据自身教学发展的实际情况，与学生当前职业精神素质的高低来制定有价值、针对性的方案，将职业精神培养全面渗透到专业技能课程教学体系中。可以在每个班每月实行一大技能特色学习，在该技能特色学习中融入相应的品德培养，加深学生对职业精神的理解。
(四)建立“1＋1”德育教学体系
“1＋1”教学体系中第一个“1”是指落实国家基础德育课程，另一个“1”是指由学生自创的个性课程，“1＋1”德育教学体系作为一个整体，可以实现两者协调互动，更好更优质更高效地落实德育教学。“1＋1”教学体系通过将知识有机联系，德育与个性、学科与生活联通，充分挖掘各学科育人独特价值，发挥合力育人、立德树人的功能。学生自创课程根据学生的个性需求，通过问题驱动，由低到高、层层递进，螺旋上升地实现思维提升、情感发展，做到知情意行的统一与升华。
（五）志愿服务树先锋榜样
志愿服务是德育的重要载体。学校要把志愿服务纳入教育计划，依托各类青少年教育基地、科技场馆等课外活动阵地，发挥学生专业技能特长，广泛开展各类志愿服务和社会实践活动。要把学雷锋活动和志愿服务结合起来，建立完善志愿服务长效机制，弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的精神。在志愿服务中寻找榜样、树立榜样、激发自我成长的内生动力。例如可以和幼儿园合作，通过帮助乡村幼儿园进行环境创设和开展教具制作等活动，发挥学生的技能专长，树立“我是幼教小园丁”的榜样；每月通过参与敬老院文艺汇演，树立“服务先锋小达人”的榜样，不断挖掘自身潜能，激励自我成为他人榜样。
职业精神作为中等职业学校学生就业、乐业的根基，能够大大提升学生对职业的热爱与认同，同时也是学校德育工作的重要组成部分。以立德树人为根本，培养中职学前教育学生的职业精神，能有助于学生在幼教岗位中形成奉献、团结协作的精神，能够在社会中塑造幼儿园教师积极向上的正面形象，营造良好的阳光幼教氛围。
参考文献：
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[2］施玉苓.关于中等职业学校培育学生职业精神的研究［J］.新课程，2016（6）.
[3]张金荣.浅谈中职班主任如何做好德育工作［J］.才智，2012（14）.
（作者单位：南宁市第四职业技术学校）