一、把准学习目标，创设适宜的阅读情境
教学目标是课堂教学结构的核心，围绕教学目标设计课堂教学结构，发动学生展开学习互动，这是最基本的教学常规操作。为提升阅读效率，教师吃准学习目标极为关键，在具体设计时，不仅要观照“三维性”，还要有针对性、覆盖性和可操作性。围绕教学目标展开教学引导，利用多种教法调整，为学生创设适宜的阅读情境，这样可以成功调动学生阅读学习的主动性。北师大版小学四年级语文上册《草原》，这篇课文以第一人称展开叙述描写，通过所见所闻展示，写出蒙古族人民的热情好客，赞美了大草原的自然风景。教师在设计教学目标时，充分考虑学生的接受基础，从认知积累、阅读欣赏、情感体验等方面展开考量，列出下面这些内容：学会生字词，正确读写词语“勾勒、骏马、无垠、鞭子、疾驰、拘束、摔跤”等；有感情朗读课文，读懂课文，体会句子中的含义；积累品味课文中优美的语言；接受大自然美景的洗礼，增强爱国热情，提升审美情趣。教师利用多媒体展示学习目标后，给学生播放草原美景视频材料，学生都感觉非常新鲜，观看非常投入。
从教学目标设计情况可以发现，教师充分观照了“三维性”，有积累、有阅读欣赏、有思想熏陶；从目标难度上分析，这些目标设计呈现梯度性，大部分学生都可以顺利达成。多媒体播放相关视频材料，也给学生带来更为直观的学习感知机会，成功调动了学生学习的积极性。
二、精选教学切点，启发学生阅读思维
阅读教学启动之后，教师利用情境创设引导学生展开深度阅读学习成为自然选择。在具体操作时，教师还需要做好几个方面的教学预设。首先，要对阅读文本展开深度解析，找出文本生本思维对接点，为教学发动找准切入点。其次，要对教学情境的创设效果有正确评估，学生进入阅读核心需要有多重助力支持，如果调动效果不到位，需要教师启动教学预案。最后，要观照教学生成，利用一切手段创造阅读机会，这应该成为阅读教学切点探索的自觉意识。进行《钓鱼的启示》学习时，教师没有按照一般常规教学设计程序展开教学，而是让有钓鱼经历的学生讲述操作过程和感受。学生积极发言，课堂学习气氛活跃起来。“我非常喜欢钓鱼，原来常跟爷爷去钓鱼。首先要准备好钓具，还有饵料。然后是选择一个适合的位置，这是非常关键的，如果位置选不好，是很难有收获的。最后就是要有耐心了，需要沉住气，脾气太急躁是钓不到鱼的。另外，还是要靠一点运气了。”教师趁机引导学生阅读课文：既然钓鱼这样麻烦，如果运气很好，钓到大鱼了，自然是令人高兴的事情。阅读课文内容，看是不是这样的呢？学生快速进入阅读环节，感受文本带来的渗透力量。教师给出阅读问题设计，文本深度赏析程序启动。教师让有钓鱼经历的学生介绍钓鱼经验，给很多学生带来学习激发动力，因为学生有相似体验，这样可以顺利接轨文本生本基本认知，成功启动学生阅读学习思维。
三、创新课堂训练，提升阅读教学品质
设计阅读训练时，教师要有创新意识，不可随意照搬照抄现成的阅读题目，要根据学生阅读学习实际展开阅读设计。学生占有丰富的阅读材料，如果教师阅读训练内容是可借鉴的，学生很容易找到相关答案，这样的阅读训练根本谈不上有什么价值。设计创新阅读训练时，教师要注意学生实践性阅读学习活动的创设。读写结合、实地观察、课堂辩论、信息搜集、案例列举、数据分析、课堂演绎等，都是学生比较实用的活动形式。设计《月光曲》课堂训练时，教师给出四个题目，要求学生自由选择练习，完成三个即可。这些训练题目，体现了教师创新设计理念。第一题：皮鞋匠第一次联想，描绘了三幅图画，分别是：（ ）（ ）（ ）。第二题：为什么说盲姑娘好像看到了她从没有见过的景象？第三题：找出文本中最喜欢的语句，说说喜欢的理由。第四题：写一段话表现一个实实在在的事物，然后展开联想，借鉴《月光曲》写法。学生拿到训练任务后，开始认真操作。因为有自由选择权，学生训练热情很高。
教师设计训练内容比较有代表性，兼顾多元认知思维，并且引入自由选择内容，这是比较有创新的尝试。学生对教师统一布设、统一要求、统一检查式的训练早已产生审美疲劳，给学生一定选择权，不仅关照不同群体学生学力实际，也对学生学习心理产生重要激发。
小学阅读教学方法众多，教师要根据具体教学实际展开筛选和创新，通过教法学法改进提升阅读教学效率，自然成为教师阅读教学最需要考量的课题。学生阅读基础呈现差异性，教师在教法落实方面要有切实考虑，充分关照不同群体学生学力基础，提高阅读教学的覆盖面。
（作者单位 福建省泉州市泉州东海湾实验学校）