我的幽默教学之路
前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。” 如果教师在授课时能熟练运用幽默技巧，妙语连珠，将会使授课平添无穷魅力。在我踏上三尺讲台之初，就坚定不移地走上了“幽默教学之路”。
我觉得幽默是课堂的“润滑剂”，能起到调节课堂气氛的作用。学生不喜欢沉闷严肃的课堂，那犹如“一池死水”，没有一点生机与活力，而幽默则如一块石头，能打破“死水”的沉默，泛起“千层浪”，从而激活课堂气氛，创造有利的教学情境，让教与学的双方关系变得轻松自然，缩短师生间的心理距离，让学生积极主动参与课堂的思维活动。
国外有人研究，如果在叙述一个概念时，紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的记忆就会更深刻。有人曾设计过这样的实验：给28 5名小学生播放一组视听材料，然后请他们复述。结果发现，学生对含有幽默色彩的内容记忆更深刻。授课不仅是讲授辅导知识的过程，而且也是一个教会学生掌握学习规律，学会独立分析、解决问题的过程，因此，要善于使用幽默的语言引导学生思考，使知识、概念、道理变得浅显易懂，深入浅出，一听就懂，一点就通。教学艺术高超的教师，无论是讲授枯燥、抽象的数学公式，还是教读声情并茂的小说或散文，都会时时夹杂一些幽默的语句，使学生在笑过之后得到启示，受到教益。
善于驾驭幽默技巧的教师，必定使学生感到和蔼可亲，有利于师生关系融洽。教学实践证明：幽默感强的教师往往深受学生欢迎，同时，在学生轻松欢快、乐于听课的感染下，教师也会更加潇洒自信，更好地发挥授课水平。教师在教学中的幽默会潜移默化地影响学生的性格，使学生具有乐观豁达的气度和积极进取的精神，能正确面对困难和挫折。
全国特级教师于漪说过：“努力把课上得情趣横溢。”全国特级教师魏书生也明确提出：“每堂课都要让学生有笑声。”课堂上使用幽默风趣的语言，能使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在和谐、愉快的氛围中受到触动，使教师和课堂平添无穷的魅力。和大家一起分享一则特级教师于永正的故事：
学完《翠鸟》的一、二两段，我一看表，离下课还有七分钟。留七分钟学第三段，绰有余裕。因为这一段并非重点。
我发现小庆打了个哈欠，用胳膊碰了一下同桌，在嘀咕什么。
“小庆，”我语调平缓却十分认真地说，“请你去逮一只翠鸟。”
他慢慢腾腾地站起来，茫然地望着我。我又把刚才的话重复了一遍。并加了一句：“请你不要推辞。”
“到哪儿去逮呢？”他可怜巴巴的，很神气的眉眼被皱起的眉头扭曲得变了形。
全班同学面面相觑，神情迷惘。
“你看看书嘛！大家都读第三段，看看到哪儿去逮，看出来以后，告诉小庆。”
还没等别人发言，小庆自己说：“翠鸟不好逮。它住在陡峭的石壁上，洞口很小，里面又很深，谁上得去呀！”
我哈哈大笑。他说的，正是第三段的主要内容。他读懂了。当我问他为什么请他去逮翠鸟，他赧然一笑，低声说：“刚才我和同学说话了。”
“你有点疲劳了，对不？”我补充说。
同学们听了，立刻发出会心的笑声。
“逮翠鸟这个光荣而艰巨的任务你虽然没完成，却帮助同学读懂了第三段，功不可没！同学们，第三段告诉我们的正是翠鸟的住处。”说完，我转身在黑板上写下了“第三段，翠鸟的住处”这样一句话。
“处”字刚刚收笔，下课铃响了。
一个幽默的小插曲，使疲劳的学生们为之一振，避免了课堂上的尴尬。师生其乐融融，陶陶然于一堂，更加有效地完成了教和学的任务。灵活生动、幽默风趣的开场白，能使学生很快集中注意力，以便打开场面，引入正题，收到事半功倍之功效。几句幽默的话语，能一下勾魂摄魄，打动学生的心，使学生随着教师的思路而深入思考。在教学设计过程中，教师可以通过对教材和教学过程进行“多心眼”的处理；可以从教材中挖掘出最直接的幽默素材；可以结合教学实际，从自身知识和生活积累中提取能为实现幽默教学所需的元素；可以结合教学需要，从教学实际出发，借助自身的知识结构来创造出新奇、有趣、知识性强的教学幽默。在具体授课过程中，运用幽默的语言，能诱导学生思考，引起丰富的联想，在“寓教于乐”中强化所学知识，把感性认识上升到理性认识。课堂气氛活跃，会大大提高授课的效果。在一堂课结束时，适当运用幽默技巧，将会使授课效果得到升华，使学生加深印象，沉浸在深深的回味之中。
总之，幽默的语言可以起到调节课堂气氛、缩短师生间的心理距离、融洽师生感情、创设情境、激发兴趣、提高课堂效果等作用。它在寓教于乐的同时，更能展现一位教师职业娴熟和举重若轻的风范。孔子云：“言之无文，行而不远。”幽默是一种聪明睿智的表现，它必须建立在成熟阅历和丰富知识的基础上，需要教师不断地充实个人知识储备，并且创造性地运用自己的专业知识，审时度势，做到妙言成趣，带给学生愉悦和启迪。同时，幽默固然有赖于知识的丰富，思维的敏捷，口语的畅达，但重要的是要有浓浓的爱心，博大的胸怀，乐观的情绪，爽朗的性格。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师；只有笑着看学生,才会有幽默的心境。
